@PHDTHESIS{ 2015:1368159200,
 	title = {Coordenação do trabalho pedagógico na rede estadual paulista: desafios, limites e potencialidades},
 	year = {2015},
 	url = "https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/970",
 	abstract = "Este estudo sobre a coordenação pedagógica na rede estadual paulista teve como objetivo central desenvolver uma reflexão crítica sobre as correspondentes práticas no cotidiano da escola de modo a contribuir para aprofundar o conhecimento sobre este objeto de estudo ainda pouco pesquisado na perspectiva dos desafios teórico-práticos que historicamente se apresentam à ação coordenadora na escola pública. O estudo tem como entendimento que a coordenação pedagógica é parte indissociável do conjunto de práticas que compõem a gestão escolar, podendo ser definida como a coordenação do esforço humano coletivo (PARO, 1986) empreendido na consecução do ensino-aprendizagem, cerne do trabalho escolar. Outro pressuposto do estudo é o de que a coordenação pedagógica, como toda prática escolar, constitui uma práxis social concreta teleologicamente orientada. Metodologicamente, opta pela condução de um estudo empírico de natureza qualitativa combinando: a análise documental; a revisão da literatura; observações; e, entrevistas semiestruturadas com professor coordenador, diretor e professores de uma escola de ciclo II do Ensino Fundamental e de Ensino Médio da rede estadual paulista pertencente à Diretoria de Ensino Centro, da Capital. O texto discute as condições concretas para a objetivação das práticas de coordenação pedagógica; a ressignificação das atribuições e expectativas da SEE-SP para a função de professor coordenador; o direcionamento das políticas educacionais no Estado de São Paulo, focando no programa “São Paulo faz escola” e no papel atribuído ao professor coordenador em seu contexto; o percurso histórico da constituição da função de coordenação pedagógica na rede estadual paulista no âmbito das normas legais; e, por fim, lança um olhar para este conjunto de dados a partir do referencial teórico adotado que entende o trabalho como princípio educativo (SAVIANI, 1991) e a categoria trabalho, em Lukács (1981), como modelo explicativo da práxis social. São muitos os limites e desafios para a coordenação pedagógica na rede estadual paulista e o discurso sobre as dificuldades e impedimentos para a objetivação de uma prática efetivamente pedagógica, eficaz e eficiente, por parte do professor coordenador parece estar incorporado ao senso comum na escola encobrindo, assim, a possibilidade de se pensar alternativas com vistas à transformação da sua realidade. Com fundamento na reflexão realizada, o estudo identifica na coordenação do esforço humano coletivo as potencialidades da coordenação pedagógica para contribuir com a melhoria da qualidade do ensino e com a universalização do saber, fins últimos da escola pública.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}