A prática da gestão no cotidiano de uma escola pública de Guarulhos

Abstract

The object of this research is the practice of the management team of a state elementary school, located in the city of Guarulhos, metropolitan region of São Paulo. The methodology is based on a field research within the school that was the focus of participant observation, considering that I am part of the teaching staff. As a data collection instrument, structured interviews were conducted involving four members of the management team, one director, one deputy director and two coordinators. The general objective is to analyze the management team's practice and its effort to understand the challenges of seeking partnerships between parents, students and employees that work within the school analyzed. The specific objectives are to analyze the management team's view on their own practice and to verify if the dialogic relations are part of the daily school life. Hypothesis: considering that the work of the management team is procedural and historical, we assume that the promotion of communication in the interrelationships between the subjects of the pedagogical action is weakened by the lack of understanding of the dynamics of the process that generates democracy in the school. Faced with this statement it is necessary to discuss the management practice, regarding the organizational model of the current public school. We analyze and discuss the practices of school management as possibilities of advancement in the quality of education. In this context, we list two problems, namely: does the practice of the management team contemplate the basic education of the school? From the legal point of view, do the existing laws subsidize the specificities of school learning? We analyzed government documents and determinations that concern the school and support the management practice: Federal Constitution of 1988; Law of Guidelines and Basis of National Education of 1996 (LDBEN); National Education Plan 2014/2024 (PNE); Political-pedagogical project (PPP). This research concludes that the management team can advance with respect to the principle of democracy in the school, appropriating itself, of conceptual references to identify the obstacles that are placed in the quotidian of the dialogical relations. It is also noted the need for actions that organize collective work and promote rapprochement with the community.

El objeto de esta investigación es la práctica del equipo gestor de una escuela estatal de enseñanza básica, ubicada en la ciudad de Guarulhos, región metropolitana de São Paulo. La metodología se fundamenta en una investigación de campo en el ámbito de la escuela que fue el foco de la observación participante, considerando que forma parte del cuerpo docente. Como instrumento de recolección de datos se realizaron entrevistas estructuradas involucrando a cuatro integrantes del equipo gestor, siendo un director, un vicerrector y dos coordinadores. El objetivo general busca analizar la práctica del equipo gestora y su esfuerzo en comprender los desafíos de buscar alianzas entre padres, alumnos y funcionarios que actúan en el ámbito de la escuela analizada. Los objetivos específicos buscan analizar la mirada del equipo gestora sobre su propia práctica y verificar si las relaciones dialógicas forman parte del cotidiano escolar. Hipótesis: considerando que el trabajo del equipo gestor es procesal e histórico, presuponemos que la promoción de la comunicación en las interrelaciones entre los sujetos de la acción pedagógica está debilitada por la no comprensión de la dinámica del proceso que genera democracia en la escuela. Frente a esta afirmación es necesario discutir la práctica de la gestión, en lo que se refiere al modelo de organización de la escuela pública actual. Analizamos y discutimos las prácticas de la gestión escolar como posibilidades de avance en la calidad de la educación. En este contexto, elencamos dos problemas, a saber: la práctica del equipo gestante contempla la educación básica de la escuela? Desde el punto de vista legal, las leyes vigentes subsidian las especificidades del aprendizaje escolar? Se analizaron documentos y determinaciones gubernamentales que conciernen a la escuela y sostienen la práctica de la gestión: Constitución Federal de 1988; Ley de Directrices y Base de la Educación Nacional de 1996 (LDBEN); Plan Nacional de Educación 2014/2024 (PNE); Proyecto político-pedagógico (PPP). Esta investigación concluye que el equipo gestor puede avanzar en lo que se refiere al principio de democracia en la escuela, apropiándose, de referencias conceptuales para identificar los obstáculos que se plantean en el cotidiano de las relaciones dialógicas. Se nota, también, la necesidad de acciones que organicen el trabajo colectivo y promuevan acercamiento con la comunidad.