Sensibilidade e educação segundo o Emílio, de Rousseau

Abstract

The present dissertation aims at demonstrating the relationship between sensitivity and education, through a qualitative and philosophical research from Emílio, by Jean Jacques Rousseau, in which the author defines the sensitive world from childhood as an experiential means to know the legitimate needs, differentiating them from superfluous ones, allows us to problematize this sensitive dimension in our thinking and what is its role in education. The hypothesis refers to the existence of sensitive / aesthetic elements that permeate all his work and, therefore, the importance of his research and relevance to education in terms of knowledge and apprehension of concepts based on the sensitivity of the child. The general objective is to make explicit those aesthetic elements that, according to the work of the Genevan author, work in education - being guides, in the set of knowledges that aim to demonstrate from the education of the Emilio prototype, from childhood fundamentals up to twelve years - specifically that sensitivity is not apart from the education of the child, but should be a guide to rescue natural precepts to live in society. It is therefore considered the author's thought along with his philosophical / anthropological elaboration as a theoretical reference for this formulation. It is hoped as a result of the work, to collaborate with theoretical subsidies for the understanding of the role of aesthetics in childhood education.

La presente disertación objetiva demostrar la relación entre la sensibilidad y la educación, por medio de investigación cualitativa y de cuño filosófico a partir del Emilio, de Jean Jacques Rousseau, en el que el autor define el mundo sensible desde la infancia como medio experiencial para conocer las necesidades legítimas diferenciándolas de las superfluas, permite, por lo tanto, que se problematiza esa dimensión sensible en su pensamiento y cuál es su papel en la educación. La hipótesis se refiere a la existencia de elementos sensibles / estéticos que atraviesan toda su obra y, por lo tanto, la importancia de su investigación y relevancia para la educación en lo que toca al conocimiento y aprehensión de conceptos a partir de la sensibilidad del niño. El objetivo general es explicitar esos elementos estéticos que, de acuerdo con la obra del autor genebrino, actúan en la educación-siendo orientadores, en el conjunto de saberes que objetivan demostrar a partir de la educación del prototipo Emilio, de los fundamentos en la infancia hasta doce años - evidenciando específicamente que la sensibilidad no está aparte de la educación del niño, sino que debe ser una guía para rescatar preceptos naturales para vivir en sociedad. Se considera, pues, el pensamiento del autor junto a su elaboración filosófica / antropológica como referencial teórico para esta formulación. Se espera como resultado del trabajo, colaborar con subsidios teóricos para la comprensión del papel de la estética en la educación infantil.