Meninas negras em mulheres negras: identidade étnico-racial na escola

Abstract

This study has as object of research the process of constructing the identities of black girls in the school of basic education in Brazil. The following questions were directed to the investigation: In the contexts studied, how does the school contribute to the development of the identities of black girls? Does the school promote discussions and training in relation to human diversity, especially racial diversity? The research universe, besides examining bibliographical sources related to ethnic-racial themes (theses, dissertations, articles and books), was empirically limited to representations of five black women of different age groups and educational, academic and professional trajectories about their school experiences related to the identity constitution. Characterized as a qualitative research, through a semi-structured interviews, the study was theoretically based on authors who have performed critical approaches on educational and ethnic-racial issues, particularly those related to black people. The theoretical reference of this research unfolded in two dimensions. The first one, related to the field of education, was based on the Freires idea, operating especially from the categories of awareness and empowerment. The second, centered on the identitary and ethnic-racial discussions, especially the notions of black consciousness, social markers and identity. This research revealed that, in the context studied, the school did not contribute to the processes of assumption and emancipation of the identities of the black girls, on the contrary, in reproducing the sexist and racist ideas, it made these processes difficult. This can be noticed, among other aspects, by observing that the processes of awareness about the identity issues of the interviews occurred in environments other than school life. Moreover, absence of personalities and black figures of reference in the school "naturalize" the invisibility of ethnic-racial diversity and hide the protagonism of the black ethnic group, subalternizing it. In view of this framework, and as a proposal for pedagogical intervention in this reality, the final part of this paper proposes a "Guide to the principles for the formation of the emancipating identity of black girls in basic education".

La investigación tiene como objeto el proceso de construcción de las identidades de niñas negras en el cotidiano escolar de la educación básica en Brasil. Condujeron la investigación las siguientes indagaciones: ¿En los contextos estudiados, en qué medida la escuela contribuye al desarrollo de las identidades de las niñas negras? ¿La escuela promueve discusiones y la formación en relación a la diversidad humana, en especial, a la racial? El universo de investigación, además de examinar fuentes bibliográficas relativas a la temática étnico-racial (tesis, disertaciones, artículos y libros), se circunscribió, en el ámbito empírico, a las representaciones de cinco mujeres negras, de diferentes edades y con distintas trayectorias educativas, académicas y profesionales, sobre sus experiencias escolares relativas a la constitución identitaria. El estudio se basó, teóricamente, en autoras y autores que realizaron enfoques críticos sobre las cuestiones educativas y étnicas, caracterizándose como una investigación de abordaje cualitativo, a través de entrevistas semiestructuradas en profundidad para la recolección de datos, particularmente relacionadas con la etnia negra. El Referencial teórico que basó esta investigación se desdobló en dos dimensiones. La primera, relativa al campo de la educación, se aportó en la concepción paulo-freiriana, operando especialmente a partir de las categorías de concientización y empoderamiento. La segunda, centrada en las discusiones identitarias y étnico-raciales, especialmente las nociones de conciencia negra, marcadores sociales; y la identidad. Esta investigación reveló que, en el contexto estudiado, la escuela no contribuyó a los procesos de asunción y emancipación de las identidades de las niñas negras, al contrario, al reproducir el ideario sexista y racista, dificultó esos procesos. Esto puede ser notado, entre otros aspectos, cuando se observa que los procesos de concientización sobre las cuestiones identitarias de las entrevistadas ocurrió en ambientes distintos de la vida escolar. Además, la escasez de personajes y figuras negras de referencia en la escuela "naturalizan" la invisibilidad de la diversidad étnico-racial y ocultan el protagonismo de la etnia negra, subalternizándola. En el marco de este trabajo, se propone, en la parte final de este trabajo, una "Guía de principios para la formación identitaria emancipadora de niñas negras en el ámbito de la educación básica".