Alfabetização científica na educação infantil

Abstract

This dissertation has as its object the teaching perceptions and representations regarding the impacts of Scientific Literacy on Early Childhood Education and on sustainable behavior in children. It understands that Scientific Literacy in Early Childhood Education is a process by which the children begins to appropriate scientific knowledge and manages to make connections between that knowledge and the world around them, so that their cognitive abilities to observe, question, investigate, to argue, to explore and to interpret phenomena of their reality are amplified and are developed. Their search for solutions to the problems of their daily lives and the observation of environmental degradation is enhanced through scientific experiments, concrete and playful pedagogical activities, which will enable them to understand the world in its different dimensions: human, social and cultural. Sustainability is seen as the coexistence relationship that people create with other living beings on the planet, in a dynamic process, transforming the natural environments where they live, without causing environmental degradation or the depletion of natural resources, with a view to survival too future generations. This research seeks to verify if the pedagogical practices of teachers, in Early Childhood Education, involving Scientific Literacy, develop according to the teachers’ opinion, a more sustainable or less sustainable behavior in children. Methodologically, it is a qualitative research, whose instruments of data collection consisted of: (i) instrument for collecting the trend of opinion of teachers, based on the Likert Scale, and (ii) semi-structured in-depth interviews. Both were applied to teachers who work with children aged four and five years old from two early childhood schools in the city of São Paulo. The theoretical contribution was based on the approach of Scientific Literacy and sustainability, discussed by Lucia Helena Sasseron, Attico Chassot, Moacir Gadotti, Francisco Gutiérrez, Paulo Freire, Emília Ferreiro, Zilma Ramos de Oliveira, with emphasis on the categories literacy, experimentation, children, sustainability and awareness. Final considerations about teaching perceptions and representations reveal that scientifically literate children in early childhood education, when they come into contact with environmental issues, develop more sustainable behavior. Pedagogical proposals that involve concrete and playful experiments awaken, in children, a posture aimed at the preservation of natural resources, care for the Earth and harmonious coexistence with other living beings. In short, they express, in the opinion of the teachers of the research that resulted in this dissertation, more awareness and responsibility for the preservation of the world, reflecting responsibility for the future of the planet and the new generations.

Esta tesis tiene como objeto las percepciones y representaciones docentes sobre los impactos de la Alfabetización Científica en la educación de la primera infancia, sobre el comportamiento sostenible en los niños. Comprende que la Alfabetización Científica en la educación de la primera infancia es un proceso por el cual el niño comienza a apropiarse del conocimiento científico y logra establecer conexiones entre ese conocimiento y el mundo que lo rodea, de modo que sus habilidades cognitivas para observar, cuestionar, investigar, argumentar, explorar e interpretar los fenómenos de su realidad se amplifican y se desarrollan. Su búsqueda de soluciones a los problemas de su vida cotidiana y la observación de la degradación ambiental se ve reforzada a través de experimentos científicos, actividades pedagógicas concretas y lúdicas, que les permitirán comprender el mundo en sus diferentes dimensiones: humana, social y cultural. La sostenibilidad se ve como la relación de coexistencia que las personas crean con otros seres vivos en el planeta, en un proceso dinámico, transformando los entornos naturales donde viven, sin causar degradación ambiental o agotamiento de los recursos naturales, con miras también a la supervivencia de las generaciones futuras Esta investigación busca verificar si las prácticas pedagógicas de los docentes, en Educación Infantil, que involucran Alfabetización Científica, se desarrollan de acuerdo con la opinión de los docentes, un comportamiento más sostenible o menos sostenible en los niños. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, cuyos instrumentos de recolección de datos consistieron en: (i) instrumento para recopilar la tendencia de opinión de los docentes, basado en la Escala Likert y (ii) entrevistas en profundidad semiestructuradas. Ambos se aplicaron a maestros que trabajan con niños de cuatro y cinco años de dos escuelas de educación infantil en la ciudad de São Paulo. La contribución teórica se basó en el enfoque de Alfabetización Científica y sostenibilidad, discutido por Lucia Helena Sasseron, Attico Chassot, Moacir Gadotti, Francisco Gutiérrez, Paulo Freire, Emília Ferreiro, Zilma Ramos de Oliveira, con énfasis en las categorías de alfabetización, experimentación, niños, sostenibilidad y conciencia. Las consideraciones finales sobre las percepciones y representaciones docentes revelan que los niños alfabetizados científicamente en la educación de la primera infancia, cuando entran en contacto con problemas ambientales, desarrollan un comportamiento más sostenible. Las propuestas pedagógicas que involucran experimentos concretos y lúdicos despiertan, en los niños, una postura dirigida a la preservación de los recursos naturales, el cuidado de la Tierra y la convivencia armoniosa con otros seres vivos. En resumen, expresan, en la opinión de los profesores sujetos a la investigación que resultó en esta disertación, más conciencia y responsabilidad por la preservación del mundo, reflejando la responsabilidad por el futuro del planeta y las nuevas generaciones.