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Tipo do documento: Dissertação
Título: Formação continuada dos professores da educação infantil: análise da produção de teses e dissertações na região sudeste (1996-2004).
Título(s) alternativo(s): Continuing training of teachers of early childhood education: an analysis of the production of theses and dissertations in the Southeast (1996-2004).
Autor: Santos, Rúbia Andréa Duarte dos 
Primeiro orientador: Jardilino, José Rubens
Primeiro membro da banca: André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de
Segundo membro da banca: Souza, Carlos Bauer de
Resumo: Esta pesquisa propõe-se a analisar a produção acadêmica, veiculada em teses e dissertações produzidas em universidades públicas da região sudeste, no período de 1996 a 2004, que tomam a formação continuada dos professores de Educação Infantil como objeto de investigação. A análise desenvolve-se no sentido de levantar e discutir os temas, as concepções de criança, os referenciais teóricos e as concepções de formação continuada que são destacadas pelos autores dessa produção acadêmica. Para esse empreendimento, adotamos a abordagem metodológica qualitativa, de natureza bibliográfica/documental, privilegiando a análise de conteúdo, uma vez que nossa pesquisa foi realizada com base em acervo documental (dissertações e teses). Em termos teóricos, o tema da formação continuada é explorado em duas vertentes. Na primeira, de cunho generalista, apresentam-se as concepções de formação de professores, identificadas por autores que estudam o tema em perspectiva histórica, a partir da análise das práticas desenvolvidas pelos professores. Servem de apoio a essa abordagem os estudos de Oliveira (1977), Castro (1978), Schön (2000), Contreras (2002) e Ghedin (2005). Numa segunda vertente, as discussões sobre formação continuada são circunscritas ao contexto da Educação Infantil. Para isso, recorremos às análises de Kuhlmann (2001), Nosella (2002), André (2002), Picelli (2002) e Rosseto (2003). A análise desenvolvida nesta pesquisa aponta para o progressivo, mas ainda insuficiente, incremento das investigações científicas em torno da formação continuada dos professores de Educação Infantil, o que pode contribuir para a ruptura da perspectiva generalista que inicialmente permeou as discussões sobre esse tema. Observa-se uma tendência intervencionista nas pesquisas, na medida em que os pesquisadores assumem-se como formadores no contexto de sua pesquisa e não como observadores de processos de formação já instalados nas unidades de Educação Infantil. Constata-se também, que a produção acadêmica tem privilegiado temas como o perfil do profissional de Educação Infantil, políticas públicas para essa etapa da educação e a elaboração de uma concepção de criança capaz de abranger as especificidades da faixa etária atendida por esse nível de ensino.
Abstract: This dissertation examines the academic production found in theses and papers written, from 1996 to 2004, in public universities, which are located in the southeastern region of Brazil. It considers the ongoing formation of kindergarten teachers as the subject of investigation. The analysis is developed to surface and to discuss the themes related to the conception of childhood, the theoretical referential and the conceptions of ongoing formation which are highlighted by the authors of the already mentioned academic production. We fallow in this paper the qualitative methodological approach to achieve our purpose and we give privilege to the analysis of the content because our research was done based on theses and dissertations. From the theoretical point of view the subject of ongoing formation is explored in two ways. First, in a more general manner, it presents the conception/understanding of the formation of the teachers identified by authors who have studied this subject from the historic perspective and based on the analysis of the practice of the teachers. The support to this approach is taken from the studies done by Oliveira (1977), Castro (1978), Schön (2000), Contreras (2002) e Ghedin (2005). Second, the discussion about the ongoing formation takes place in the kindergarten context. The support of this analysis is from Kuhlmann (2001), Nosella (2002), André (2002), Picelli (2002) e Rosseto (2003). The analysis developed in this research points to the progressive but not yet enough scientific investigation regarding to the ongoing formation of the kindergarten teachers. It can contribute to the rupture of the generalist perspective that we referred to in the beginning of our paper and it permeates the discussions on this subject. We observe an interventionist tendency in the theses and dissertations as the researchers assumed an attitude as trainers in the context of their researches and not as observers of the formation processes already happening in the kindergarten unities/schools. We ascertain also that the academic production has given privilege to themes such as the professional profile of the kindergarten teacher, the public politics for this stage of education and the elaboration of a conception on childhood able to comprehend the characteristics of this age group attended by this level of education.
Palavras-chave: Formação continua
Educação infantil
Training continues
Child Education
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: SANTOS, Rúbia Andréa Duarte dos. Continuing training of teachers of early childhood education: an analysis of the production of theses and dissertations in the Southeast (1996-2004).. 2008. 124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2008.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/377
Data de defesa: 11-Jun-2008
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação

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