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Tipo do documento: Dissertação
Título: Concepções de fracasso escolar: de percepções fragmentadas à percepção complexa.
Título(s) alternativo(s): Conceptions of school failure: insights from the fragmented complex perception.
Autor: Angelo, Rejane Campilongo 
Primeiro orientador: Dias, Elaine Teresinha Dal Mas
Primeiro membro da banca: Souza, Marilene Proença Rebello de
Segundo membro da banca: Petraglia, Izabel Cristina
Terceiro membro da banca: Lorieri, Marcos Antonio
Resumo: O presente estudo tem como objetivo identificar, discutir e problematizar as diferentes formas de se perceber o fracasso escolar, expressas na literatura educacional. A hipótese levantada é de que há uma tendência em se estudar esse fenômeno a partir de concepções fragmentadas, reducionistas e/ou unidimensionais. Buscando as motivações para isso, foi realizada, num primeiro momento, uma revisão bibliográfica acerca do tema. Posteriormente, delineou-se a análise de teses e dissertações que tratam da temática e que foram produzidas em Programas de Pós-Graduação de Educação e Psicologia de universidades sediadas no município de São Paulo, entre os anos de 1991 e 2007. Esta pesquisa tem como referência a Teoria da Complexidade e apóia-se em seus princípios para a compreensão do fracasso escolar, para a interpretação dos trabalhos selecionados e para propor o enfrentamento desse fenômeno por intermédio da reforma do pensamento, procurando integrar saberes, entre os quais, a ciência e a filosofia. A análise promoveu uma distinção entre as concepções de fracasso escolar que se apresentam em vertentes psíquicas, institucionais e políticas. Os resultados demonstram que as pesquisas, ao recortar o objeto e estudar uma das partes do fenômeno, o tomam como universal, reduzindo a discussão. Esses estudos centram as questões ora na falta de conhecimento dos professores, ora na dificuldade das relações interpessoais entre esses profissionais e os estudantes, ora na falta de qualidade das políticas públicas e, ainda, nas relações de poder que se estabelecem nas estruturas escolares. Nas pesquisas selecionadas, tais aspectos são desvinculados do contexto e as concepções de fracasso escolar aí presentes parecem pautar-se em um paradigma simplificador. Entretanto, as diferentes vertentes foram valorizadas e procurou-se articular os encaminhamentos sugeridos pelos diversos autores. A presente pesquisa apóia-se, ainda, em uma ética complexa que o contrapõe às diversas formas de se refletir sobre o fracasso escolar.
Abstract: This study aims at identifying, discussing and problematizing the diverse forms of perceiving education failure, expressed in education literature. The hypothesis here proposed is that there is a tendency in studying the phenomenon from fragmented, reduccionist and one-dimensional conceptions. Searching the motivations for that, it was carried out, at first, a bibliographical revision on the theme. Secondly, it was outlined the analysis of theses and dissertations dealing with the theme, produced by programs of post-graduation in education and psychology by universities located in São Paulo city, between the years of 1991 and 2007. This research has as a reference the Theory of Complexity, and is based on its principles for understanding school failure, in order to interpret the selected works and to put forward the facing of such phenomenon by means of the reform of thought, aiming at integrating forms of knowledge, among which, science and philosophy. The analysis provided a distinction between the conceptions of failure at school founded on psychological, institutional and political aspects. The results show that, in the process of cutting out the object and studying one of the parts of the phenomenon, they take it for universal, what reduces the discussion. Such studies center the questions at times on the teachers lack of knowledge, at times on the interpersonal relations difficulties between those professionals and students, or on the lack of quality of public policies, as well as on the power relations that take place on school structures. In the selected researches, such aspects are untied from their contexts and the conceptions of failure at school presented seem to be based on a simplifying paradigm. However, the diverse lines have been valued and there was a search in articulating the directions suggested by the different authors. This research is based, as well, on a complex ethics which sets it in opposition to the different forms of reflecting on failure at school.
Palavras-chave: Educação
Complexidade
Fracasso escolar
Education
Complexity
Failure at school
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: ANGELO, Rejane Campilongo. Conceptions of school failure: insights from the fragmented complex perception.. 2009. 177 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2009.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/392
Data de defesa: 25-Mar-2009
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação

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