Compartilhamento |
|
Use este identificador para citar ou linkar para este item:
http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/440
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
---|---|---|
dc.creator | Andrade, Sérgio Cordeiro de | - |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/7484639279847473 | por |
dc.contributor.advisor1 | Carvalho, Celso do Prado Ferraz de | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2546257820365753 | por |
dc.contributor.referee1 | Russo, Miguel Henrique | - |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7842826083109778 | por |
dc.contributor.referee2 | Azzi, Roberta Gurgel | - |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/4615061799860194 | por |
dc.date.accessioned | 2015-04-08T14:36:39Z | - |
dc.date.available | 2011-02-08 | - |
dc.date.issued | 2010-06-19 | - |
dc.identifier.citation | ANDRADE, Sérgio Cordeiro de. O conceito de currículo no contexto das proposta de educação para o trânsito. 2010. 131 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2010. | por |
dc.identifier.uri | http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/440 | - |
dc.description.resumo | O sistema educacional brasileiro vive um intenso movimento de reforma no transcurso da segunda metade da década de 1990, notadamente com o advento da Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e a publicação de uma série de documentos oficiais denominados Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, 1998 e 1999). Considerando a questão curricular pedra angular para a construção da prática pedagógica, o presente trabalho procura investigar o conceito de currículo manifesto no contexto das propostas de Educação para o Trânsito que surgem em São Paulo a partir destas reformas. Por se tratar de um parâmetro curricular recente, desenvolvido muitas vezes de forma improvisada e adaptada, outras vezes por pessoas e instituições externas às escolas, a Educação para o Trânsito, incluída nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) como tema transversal local, merece um olhar acurado, capaz de descortinar os pressupostos sobre os quais se assenta esta proposta. Para tanto, retomamos o contexto de elaboração dos documentos oficiais citados, bem como desvelou-se o processo de diálogo com as concepções teóricas que naquele momento influenciaram propostas de reformas educacionais em vários países no mundo. A interpretação dos resultados permite constatar que o conceito de currículo que preside a maioria dos projetos de Educação para o Trânsito tem como fundamentação teórica o construtivismo pedagógico, fato que os aproxima da concepção educacional contida nos Parâmetros Curriculares Nacionais, encerrando a idéia de que é possível melhorar a situação brasileira se houver uma educação voltada para a formação do cidadão. | por |
dc.description.abstract | Le système éducatif brésilien a souffert, au cours de la seconde moitié des années 1990, um vif mouvement de reforme, surtout à cause de l´avènement de la Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 (Loi des Directives et des Bases 9.394/96) auusi bien que de la publication d´une série de documents officiels appelés Parâmetros Curriculares Nacionais (Paramètres Pédagogiques Nationaux) 1997, 1998 e 1999. En croyant que le contenu de l´enseignement _- le cuuriculum _- est fondamental pour la construction de la pratique pédagogique, nous nous proposons à rechercher le concept de curriculum existant dans les projets d´education pour le transit qui se posent à São Paulo, en prenant ces reformes pour point de départ. À mesure qu´on s´occupe d´un paramètre recent, souvent developpé d´une façon improvisée et adaptée, ou alors conçu par des gens et des institutions éloignés des écoles, l´Education pour le Transit __ comprise dans Les Paramétres Pédagogiques Nationaux (1998) à l´instar d´un thème local transversal __ mérite um regard depuré, pour qu´on puisse mettre au jour les hypothèses sur lesquelles cette proposition est fondée. À cette fin, nous revenons au contexte de la préparation des documets officiels mentionnés, aussi bien qu´à la façon dont s´est developpé le procédé dialogique vis-à-vis des concepts théoriques qui dans ce moment là ont influencé les reformes éducatives en plusieurs pays du monde. L´interprétation des resultats obtenus montre que le concept de curriculum qui préside la majorité des projets d´education pour le transit a pour fondement théorique le constructivisme pédagogique, ce que rapproche ces projets là du concept éducatif qu´on trouve dans les Paramètres Pédagogiques Nationaux, y comprise l´idée qu´il est possible de rendre meilleures les conditions de vie au Brésil par moyen d´une education axé sur la formation du citoyen. | fra |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2015-04-08T14:36:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 B_Sergio Maranhao Cordeiro de Andrade.pdf: 485924 bytes, checksum: a35c31dd455eb9e1cf4ee12e9e61630b (MD5) Previous issue date: 2010-06-19 | eng |
dc.format | application/pdf | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Nove de Julho | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.country | BR | por |
dc.publisher.initials | Uninove | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | Educação | por |
dc.subject | Currículo | por |
dc.subject | Trânsito | por |
dc.subject | Construtivismo | por |
dc.subject | Transversalidade. | por |
dc.subject | Éducation | fra |
dc.subject | Curriculum | fra |
dc.subject | Transit | fra |
dc.subject | Construtivisme | fra |
dc.subject | Transversalité. | fra |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.title | O conceito de currículo no contexto das proposta de educação para o trânsito | por |
dc.type | Dissertação | por |
Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
Arquivos associados a este item:
Arquivo | Tamanho | Formato | |
---|---|---|---|
B_Sergio Maranhao Cordeiro de Andrade.pdf | 474,54 kB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.