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dc.creatorCaroni, Regina Aparecida Loureiro-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0263647735271762por
dc.contributor.advisor1Dias, Elaine Teresinha Dal Mas-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8845723150146930por
dc.contributor.referee1Almeida, Cleide Rita Silvério de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8590883289472447por
dc.contributor.referee2Alves, Leila Maria-
dc.date.accessioned2015-04-08T14:36:40Z-
dc.date.available2011-02-15-
dc.date.issued2011-01-31-
dc.identifier.citationCARONI, Regina Aparecida Loureiro. Fracasso escolar e queixa do professor: uma relação a ser investigada.. 2011. 132 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2011.por
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/tede/handle/tede/448-
dc.description.resumoAs queixas escolares e pedidos de encaminhamento para avaliação psicológica e/ou outros profissionais da saúde são realizados a partir da identificação de alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Este trabalho se propôs a identificar, no discurso do professor, percepções e/ou representações que possam interferir no processo de aquisição da escrita, em virtude de estereótipos e/ou preconceitos relacionados à subjetividade docente. Estuda a relação entre queixa e fracasso escolar, buscando verificar se a compreensão que o professor alfabetizador tem do aluno, antecipada pelos registros das sondagens sobre as hipóteses de escrita, interfere na alfabetização. Foram realizadas duas entrevistas semidiretivas com sete professores regentes de classes de 1ª série do Ciclo I do Ensino Fundamental, em uma escola pública da rede estadual, em um município da Grande São Paulo. A partir da análise de conteúdo das entrevistas gravadas e transcritas pôde-se estabelecer as categorias temáticas, cuja análise possibilitou buscar o discurso subjacente ao expresso no relato dos educadores. As questões levantadas foram analisadas à luz da Teoria da Complexidade formulada por Edgar Morin, levando em conta as noções de sujeito e subjetividade, bem como os operadores da complexidade: os princípios dialógico, hologramático e recursivo. Pensar a educação numa perspectiva complexa significa trabalhar em uma ótica de construção de conhecimento que supõe o estabelecimento de interrelações, de problematização e de investigação das relações que se estabelecem no decorrer do processo de aprendizagem. Verifica-se que muitas crianças na escola são antecipadamente estigmatizadas, em virtude de estereótipos e/ou preconceitos relacionados à subjetividade e representação dos professores.por
dc.description.abstractThe school problems and requests for psychological evaluation and other health professionals are accomplished through the identification of students who have any kind of difficulty learning. This study aimed to identify in the teachers discourse perceptions or representations that may affect the process of literacy acquisition, due to stereotypes or prejudice related to teacher s subjectivity. This research studies the relationship between claims and school failure, trying to verify whether the understanding that the teacher has about the student s literacy, early viewed by the records of surveys on the chances of writing, interferes in literacy itself. There were two interviews with seven basic teachers of the first cycle of basic education in a public school, in a city of São Paulo. From the analysis of interviews recorded and transcribed, it could be stablished the categories of subjects, whose analysis brought up the possibility of seeking the underlying discourse expressed in the educators reports. The issues raised were considered based on the Theory of Complexity formulated by Edgar Morin, which take into account the notions of subject and subjectivity, as well as operators of complexity: the dialogic, holographics and recursive principles. To think about education in a complex perspective means working in a complex view of knowledge construction that involves the stablishment of the relations occured during the learning process. It was verified that many students are stigmatized in advance because of stereotypes or prejudices related to subjectivity and representation of the teachers.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2015-04-08T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 B_Regina Aparecida Loureiro Caroni.pdf: 461369 bytes, checksum: 8800a79155bac4f6d2ecc37c60718d30 (MD5) Previous issue date: 2011-01-31eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Nove de Julhopor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsUninovepor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectComplexidadepor
dc.subjectSubjetividadepor
dc.subjectFracasso escolarpor
dc.subjectComplexityeng
dc.subjectSubjectivityeng
dc.subjectSchool failure.eng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleFracasso escolar e queixa do professor: uma relação a ser investigada.por
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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