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http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/991
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Práticas lúdico-reflexivas na formação de professores |
Autor: | Menezes, Regiane da Costa |
Primeiro orientador: | Taveira, Adriano Salmar Nogueira e |
Primeiro membro da banca: | Arantes, Valéria Amorim |
Segundo membro da banca: | Bioto, Patrícia |
Terceiro membro da banca: | Mafra, Jason Ferreira |
Resumo: | Este estudo pesquisou o valor e as possibilidades de práticas lúdicas na formação de professores. O mapeamento da produção acadêmica neste campo contribuiu para entender um certo preconceito que vitimiza o lúdico por conta de nossa sociedade se pautar numa concepção de racionalidade dicotômica ao ludens: reflexões, questionamentos, perguntas e respostas devem ser “sérias”. Para a investigação, contribuíram concepções de Paulo Freire no que ele se refere à subjetividade plena, curiosa e incompleta; também contribuíram reflexões de George Snyders, naquilo que ele denomina recuperação da alegria na escola. A pesquisa-ação colaborativa revelou-se suficiente suporte conceitual através do qual a docente-mestranda descobriu-se “do-discente” pesquisadora, tornou mais própria sua prática ao levantar e testar hipóteses humanizando relacionamentos intencionalmente lúdico-reflexivos. |
Abstract: | This study researched the value and the possibilities of ludic practices in teacher education. The mapping of the academic literature in this field contributed to understand a certain prejudice that victimizes the ludic because of our society be based on a conception of rationality to the dichotomous ludens: reflections, questions and answers must be "serious". For research, contributed Paulo Freire's views on what he refers to full subjectivity, curious and incomplete; also contributed reflections of George Snyders, in what he calls recovery of joy at school. The collaborative action research proved enough conceptual support through which the teaching-graduate student found himself "of the student" researcher, made it his own practice to get up and test hypotheses humanizing intentionally playful-reflexive relationships. El estudio se centró en el valor y las posibilidades de prácticas lúdicas en la formación docente. El mapeo de la literatura académica en este campo ha contribuido a entender un cierto prejuicio que victimiza a lo lúdico a causa de nuestra sociedad debe basarse en una concepción de la racionalidad dicotómica de ludens: reflexiones, preguntas y respuestas deben ser "graves". Para la investigación, contribuyó vistas de Paulo Freire en lo que se refiere a la subjetividad plena, curiosa e incompleta; también contribuyó reflexiones de George Snyders, en lo que él llama la recuperación de la alegría en la escuela. La investigación-acción colaborativa resultó suficiente apoyo conceptual a través del cual el estudiante de enseñanza-graduado encontró "mestro-estudiante", el investigador, la convirtió en su propia práctica de levantarse y probar hipótesis humanizar intencionalmente relaciones lúdico-reflexivos. |
Palavras-chave: | lúdico reflexão formação de professores prática docente recreation reflection teachers education teaching practice recreación reflección formación de maestros práctica docente |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Nove de Julho |
Sigla da instituição: | Uninove |
Departamento: | Educação |
Programa: | Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/991 |
Data de defesa: | 26-Mar-2015 |
Aparece nas coleções: | Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais |
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