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Tipo do documento: Dissertação
Título: Reflexões sobre o ensino da literatura e a prática da leitura
Autor: Garcia, Adriana Lilian 
Primeiro orientador: Baptista, Ana Maria Haddad
Primeiro membro da banca: Nunes, Monica Rebecca Ferrari
Segundo membro da banca: Stangherlim, Roberta
Resumo: Esta dissertação de Mestrado foi materializada, em especial, por intermédio de uma mediação (projeto) que visou a interação investigativa dos educandos com o objetivo de mostrar como as intervenções positivas podem funcionar a partir de instrumentos capacitadores da valorização da leitura e de objetos facilitadores para o desenvolvimento cognoscente propício às práticas de compreensão e interpretação textual que promulgam a interação entre os interlocutores, além do intuito em proporcionar aos alunos a autonomia leitora a partir de práticas que possibilitam enfatizar as ações de interpretar e interagir com o próprio processo cognitivo a partir da compreensão da essência humana. O Universo de Controle dessa pesquisa serviu como base para a proposta de intervenção em sala de aula, dinamizando momentos de variadas leituras de livros, seguidos de debates e ações que possibilitaram a construção de sentido e a significação interpretativa da relação interativa entre leitor, livro e escola. Para a consolidação desta dissertação, o trabalho foi fundamentado na perspectiva das interações entre os sujeitos sociais e dos agentes responsáveis pela Educação Paulista. Além disso, contribuíram para este trabalho, os estudos dos seguintes autores, pesquisadores e professores: Ana Maria Haddad Baptista, Angela Kleiman, Adolfo Sánchez Vasquez, Emília Ferreiro, José Morais, Márcia Abreu, Michèle Petit, Monique Segré, Chantal H. Lafarge, Paulo Freire, Roxane Helena R. Rojo, Silvia G. Colello, Stella Maris Bortoni Ricardo, Tzevtan Todorov e entre outros, sobre a necessidade da produção de que defende a leitura como prática social, de natureza relacional e interativa. A metodologia de pesquisa teve abordagem qualitativa, com implicações bibliográficas e exploratório-descritivas e consistiu em atividades didáticas com professores e alunos do segundo ano do Ensino Médio. No primeiro capítulo, busca-se delinear a Fundamentação Teórica, a partir das diversas visões e concepções de autores consagrados que sustentaram a interpretação das ações propostas no Projeto Interventivo realizado sobre a sustentação dos sentidos da leitura, à prática da objetividade e da subjetividade que envolvem a leitura e a necessidade do professor na formação do aluno-leitor. No segundo capítulo, apresenta-se a questão sobre a aprendizagem e a concretização da propagação da proficiência leitora que são realizadas em salas de aulas e das possibilidades pedagógicas que estimularam o hábito de leitura, através da ação interventiva realizada em uma Escola Estadual e com a contribuição dos alunos do 2º ano do Ensino Médio, na cidade de São Paulo. Descrevendo assim, as atividades práticas que ocorreram na ocasião e que se relacionaram com os pressupostos teóricos que ressaltam a questão da leitura e do conhecimento da literatura como ferramenta propagadora da emancipação criativa do homem e da construção do sujeito crítico, pois estes podem fundamentar os fatores que contribuem para o processo de evolução do ser humano. No terceiro capítulo, são apresentadas as análises em relação aos aspectos metodológicos da práxis leitora, associando também às informações das ações comportamentais e conceituais que promulgaram as reflexões propostas dos envolvidos nesta intervenção. A análise dos dados foi fundamentada a partir das concepções teóricas que evidenciam a leitura e as possibilidades de interação em sala de aula. Apesar de um tempo mais restrito, este Projeto possibilitou que os alunos envolvidos pudessem participar de forma autônoma, manifestando assim, o reconhecimento da importância da leitura como um processo significativo para a própria relação interacional dele perante à sociedade. Além disso, pôde-se propor aos agentes educacionais, reflexões acerca da importância da práxis leitora e da formação do leitor.
Abstract: This Master dissertation was prepared, specially, by a mediation (Project) that had as its aims the investigative interaction of students with the objective of showing how positive interventions can operate from instruments that enable the valorization of reading and from objects that enable the cognoscente development propitious for the comprehension and textual interpretation practices that promulgate the interaction among interlocutors, besides the intention of providing to students the reading autonomy through practices that make possible to emphasize the actions of interpreting and of interacting with their own cognitive process through the comprehension of the human essence. The Universe of Control of this research was the base for the intervention proposal inside the classroom, making dynamic several periods of book reading followed by debates and actions that enabled the sense construction and the interpretative signification of the interactive relation among reader, book and school. In order to consolidate this dissertation, the paper was predicated on interaction perspectives among social subjects and agents responsible for São Paulo Education. Moreover, several studies contributed to this dissertation, the studies of Ana Maria Haddad Baptista, Angela Kleiman, Adolfo Sánchez Vasquez, Emília Ferreiro, José Morais, Márcia Abreu, Michèle Petit, Monique Segré, Chantal H. Lafarge, Paulo Freire, Roxane Helena R. Rojo, Silvia G. Colello, Stella Maris Bortoni Ricardo, Tzevtan Todorov among others, about the necessity of production that supports reading as a social practice of relational and interactive nature. The research methodology had a qualitative approach, with bibliographic implications and descriptive and exploratory and consisted of didactic activities with teachers and students of the second year of High School. In the first chapter, we tried to outline the Theoretical Ground, through the study of several views and conceptions of renowned authors that supported my interpretation of the actions proposed in the Interventional Project accomplished according to senses of reading, objective and subjective practice that involve reading and the necessity of the teacher in the formation of the student-reader. In the second chapter, the issue of learning and the achievement and advancement of the reading proficiency that are conducted in the classroom, as well as the pedagogical possibilities that stimulated the reading habit through the intervention action conducted in a State School with the contribution of students from the second year of the High School, in the city of São Paulo, were presented. In the third chapter, we presented analysis of the methodological aspects of the reading praxis, associating information of behavioral and conceptual actions that promulgated the reflections proposed to the subjects involved in this intervention. Data analyses were based on theoretical conceptions that demonstrated reading and the possibilities of interaction in the classroom. Regardless a limited time, this Project enabled students to participate autonomously, showing the recognition of reading importance as a significant process for their own and interactional relationship before society. Moreover, it was possible to propose to educational agents reflections on the reading praxis importance and on the reader education.
Palavras-chave: práxis leitora
leitura interacional
concepções de leitura
professor e aluno
reading praxis
interactional reading
reading conceptions
teacher and student
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: UNINOVE
Departamento: Educação
Programa: Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais
Citação: Garcia, Adriana Lilian. Reflexões sobre o ensino da literatura e a prática da leitura. 2014.85 f. Dissertação ( Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais) - Universidade Nove de Julho, São Paulo .
Tipo de acesso: Acesso Restrito
URI: http://bibliotecadigital.uninove.br/handle/tede/1063
Data de defesa: 24-Mar-2014
Aparece nas coleções:Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais

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