Justiça restaurativa na escola básica estadual de São Paulo: concepções dos professores da região de Brasilândia

Abstract

Las escuelas de la Red Estadística Paulista, la mayor red de enseñanza del Brasil, vivencian diariamente actos y hechos de violencia que involucran a estudiantes con estudiantes, estudiantes con profesores, profesores con gestores, y gestores con familias. La tendencia es que los impactos de estas ocurrencias perjudiquen el ingreso, la permanencia y, especialmente, el éxito del aprendizaje de los estudiantes. En respuesta, las autoridades educativas del Estado pasaron a implantar programas y proyectos para ayudar a no tratar a los conflictos escolares. Entre otros, a partir de 2010, se recomendó y se estudió y abordó Justica Restaurativa (JR), se implantó, em 2016, un proyecto piloto de intervención, que se a tiempo y que se mantiene actualmente y ha implicado a profesores en prácticas dentro de las escuelas orientadas. En este trabajo, buscamos contestar a la siguiente cuestión de investigación: ¿Cuáles son las concepciones de los profesores de la región de Brasilândia sobre justicia restaurativa: ¿ El objetivo de la investigación y la concepción de los profesores sobre el proceso de implementación de la abordaje y el tratamiento de la violencia en las escuelas y en la escuela, en la zona norte y en la capital paulista.. Así, o objeto de nuetra investigación se centro em las concepciones de los professores sobre Justicia Restaurativa em la escuela pública. Las categorías de empadronadas fueram violentas escuelas escolares, Justiça Restaurativa y Diálogo. Se aborda la abordaje metodológica cualitativa , eniendo el grupo focal como instrumento de recolección de datos y la Análisis de Discurso como técnica de análisis Los sujetos de nuestra investigación son profesores que participaron del curso de “Introducción a la Justicia Restaurativa” y aplican sus principios y/o metodología de procedimientos circulares en el ámbito de las escuelas vinculadas a la Directiva de Enseñanza de la Región Norte 1. El referencial teórico sostiene en producción teórica dos formuladores originarios de JR, no Direito e na Educação; Una producción teórica sobre la violencia escolar y una estrategia de diálogo propuesto por Paulo Freire. Focamos lo problema que nos motive a nossa investigação - a violência escolar - de maneira objetiva; Los resultados la investigación indicaron que las concepciones de los profesores y se alinean con los valores y las concepciones Justicia Restaurativa

The schools of the State of São Paulo Network, the largest educational network in Brazil, experience daily acts and facts of violence, involving students with students, students with teachers, teachers with managers and managers with families. The tendency is that the impacts of these occurrences will impair enrollment, permanence and, especially, student learning success. In response, state education authorities began implementing programs and projects to assist in dealing with school conflicts. Among them, as of 2010, the Restorative Justice (JR) approach has been recommended and studied, a pilot intervention project has been implemented in 2016, which is currently being maintained and has involved teachers in practices within the oriented schools. In this paper, we seek to answer the following research question: What are the conceptions of the teachers of the Brasilândia region about JR? The objective of the research was to analyze the teachers' conceptions about JR in the process of implementing this approach in the prevention and treatment of school violence in the state network, taking to study the case of the schools in the region of Brasilândia, North Zone of the state capital. Thus, the object of our research focused on the teachers' conceptions of Restorative Justice in the public school. The categories of analysis employed were School Violence, Restorative Justice and Dialogue. We used a qualitative methodological approach, with the focus group as a data collection tool and Discourse Analysis as the analysis technique. The subjects of our research are teachers who participated in the course of 'Introduction to Restorative Justice' and applied their principles and / or methodology of circular procedures in the context of schools linked to the Teaching Board of the Northern Region.The theoretical references that underpinned our work are, in the field of law, Howard Zehr, pioneer in the systematization and practical experimentation of this paradigm; in education, we took for reference the circular processes developed by Kay Pranis, the techniques of non-violent communication of Marshall Rosenberg, and the dialogical relationship recommended by Paulo Freire” We focus on the problem that motivated our investigation - school violence - in an objective way; the results of our research indicated that teachers' conceptions align with the values and conception of Restorative Justice.