Adolescentes escolhem a profissão docente. por quê?

Abstract

This study has as its main topic the adolescents’ choice for teaching, who are enrolled in the first and second semesters of undergraduation bachelor courses and it aims to verify and analyze their motivations and influences to become teachers. According to literature research, this option occurs in a scenario that the election for this profession is decreasing, besides the career social and economic disregard. The theoretical referential is based on Edgar Morin’s Complex Thought, which embodies: three main operating principles, holographic, recursive and dialogical; imaginary complexes, through identification-projection processes and human comprehension. The qualitative approach is applied using open interviews with fifteen students attending Higher Education initial semesters, majoring in: Philosophy, Geography, History and Arts. The interviews were manually and fully transcribed in order to be included in this paper. Four common meanings units emerged from the interviews: Adolescence and career choice process; Identification with the teacher; The school environment and experience and Education as a changing tool. The analyses have indicated that the professional decision occurs within adolescence, nevertheless the leading factors due to this movement differ from the career choice theories. The teachers compose an utmost influence on the interviewees’ choice, which is permeated by the identification-projection-transference processes, they are inspiration figures and examples to be followed in the students’ point of view. The teenagers’ school environment and experience represent a significant role in their aspiration to work in education, although in an antagonist and complementary relation, considering that both positive and negative events compose the group of reasons why the bachelors have chosen the pedagogic career. Mostly, the teaching profession election’s motivation is the youth willingness to turn education into a social and educational change tool, besides affecting their future learners lives as their own educators have done in the past.

Este estudio tiene como objetivo investigar la elección de la docencia por jóvenes matriculados en los dos primeros semestres de curso de licenciatura, con el fin de verificar y analizar motivaciones e influencias que los llevan a elegir la profesión. La opción por esta ocupación sucede en un pronóstico de descenso de la selección del magisterio, además de ser un oficio devaluado social y financieramente, según la literatura investigada. El referencial teórico de esta disertación es el pensamiento complejo, que considera tres principios rectores: hologramático, recursivo y dialógico; los complejos imaginarios, mediante procesos de identificación-proyección-transferencia y comprensión humana. El enfoque cualitativo es utilizado por medio de entrevistas abiertas con quince estudiantes de los semestres iniciales de la Enseñanza Superior, de cuatro áreas: Filosofía, Geografía, Historia y Letras, que han sido transcritas manual e íntegramente para que puedan ser inseridas en el trabajo. A partir de las narrativas de los entrevistados sobre la opción por el oficio pedagógico, han sido propuestas cuatro unidades de significado comunes: Adolescencia y proceso de decisión profesional; Identificación con el profesor; El entorno y la experiencia escolar y La educación como herramienta de transformación. Los análisis indican la adolescencia como periodo de decisión ocupacional, pero los factores preponderantes en este sentido difieren de las concepciones habituales sobre teorías de elección profesional. Hay una influencia esencial de los docentes, fundamentada por los procesos de identificación-proyección-transferencia, que se ven por los adolescentes como inspiración y ejemplos que seguir. Los alrededores y la experiencia escolar de los jóvenes que desean se convertir en educadores son partes significativas, medio a una relación antagónica y complementaria, pues tanto las experiencias positivas como las negativas integran el conjunto de razones por las cuales esos sujetos eligen ser profesores. La motivación para la elección es, en general, utilizar la educación como instrumento de cambio social, además de influir en la vida de los alumnos como ellos han sido influidos por sus educadores.