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http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2181
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Linguagem verbal e não verbal no ensino de biologia |
Título(s) alternativo(s): | Verbal and non-verbal language in biology teaching |
Autor: | Peres, Janaina Campos |
Primeiro orientador: | Baptista, Ana Maria Haddad |
Primeiro membro da banca: | Navas, Diana |
Segundo membro da banca: | Fusaro , Márcia do Carmo Felismino |
Terceiro membro da banca: | Silva, Maurício |
Quarto membro da banca: | Lima, Sônia Albano de |
Resumo: | O processo de ensino é dialógico, nele existe a necessidade de se comunicar de forma harmoniosa. A comunicação não existe sem a linguagem, logo, educação requer linguagem. Há diversas formas de linguagem, pautadas no som, no visual e na forma verbal. O professor pode e deve utilizar todo e qualquer recurso didático no desenvolvimento da aprendizagem do aluno – infelizmente, o que não ocorre com frequência em nossas instituições de ensino. As aulas, em sua maioria, são pautadas na linguagem verbal (oral e escrita). A exclusividade ou repetição excessiva dessa forma de linguagem acaba por mecanizar as aulas. O educando se desinteressa, o processo de diálogo se torna falho e a comunicação também. Nesse cenário, o aluno não aprende e, por vezes, acaba decorando. Este trabalho tem por objetivo mostrar que é possível lançar mão de várias formas de linguagem, principalmente a não verbal, no ensino de biologia. Trata-se, portanto, de uma abordagem semiótica nas aulas de biologia, com os alunos do primeiro ano do ensino médio de uma escola técnica do estado de São Paulo. A dissertação está dividida em três capítulos. No primeiro, uma pesquisa teórica sobre conceito, origem e função da linguagem, relacionando-a com os aspectos culturais e biológicos. Por se tratar de linguagem, o segundo capítulo foi destinado à semiótica e pensamento; as categorias peircianas foram relacionadas com os materiais didáticos e com a linguagem expressa por eles. No último, a prática, desenvolvida com os alunos relatados anteriormente. A coleta de dados foi realizada através de um questionário que objetivava mostrar o conhecimento e o grau de contato dos educandos com recursos didáticos e, através das respostas, buscou-se planejar aulas que utilizassem outras formas de linguagem, principalmente a não verbal. Foram confeccionados dois roteiros de aula e esses foram aplicados durante o ano letivo. O papel do professor na escolha, preparação e condução de atividades como a deste estudo é fulcral. Ele precisa, assim como as linguagens, possuir pluralidade, criatividade. O educador precisa querer e estar propício às mudanças e inovações, aos desafios que a educação atual nos impõe. |
Abstract: | The learning process is dialogic, inside it there is the need to communicate
harmoniously. There is no communication without language, therefore,education
needs language. There are many ways of language, based on the sound, on the
visual ando n the verbal mode. The educator must use all didactic resource to
students learning development, unfourtunately, it does not often happen in our
schools. Must of the classes are based on the verballanguage (written and oral), the
exclusivity of this language form or its excessive repetition mecanizes the classes,
the level of student’s interest decreases, the dialogue processes fails and with it the
communication. In this scenarion students do not learnand sometimes they just get
the information by heart. This istudy aims to demonstrate that is possible the usage
of many diferent languages, mainly the non verbal ones, to teach Biology to first year
Senior High School students at a Technical Highschool in São Paulo. The
dissertation is divided in three chapters where the first brings a technical research
about the language conccept, origin and function, regarding it to cultural and
biological aspects. As it deals with language, the second chapter was driven to the
semiotic thought. The Peirce’s cathegories were connected to didactic materials and
with the languageused in them. In the last chapter is presented the projects
developed with students. The data collection was made by a questionary which
aimed to demonstrate the students’ level of knowledge and level of proximity with the
didactic resourses. Through the answers, it aimed to plan classes in which other
ways of language could be used, mainly non verbal ones.Two class plans were made
and used througout the school year. The teacher role at school, his preparation and
the way he runs those activities is pivotal to this study. The teacher needs to be as
plural as the languages are and also to be creative. The educator must be engaged
and up to the changes, inovations, and chalanges the nowadays education im poses
us. El proceso de enseñanza es dialógico, en el existe la necesidad de comunicarse de forma armoniosa. La comunicación no existe sin el lenguaje, pues, educación require lenguaje. Hay diversas formas de lenguaje, basados en el sonido, en lo visual y en la forma verbal. El profesor puede y debe utilizar todo y cualquier recurso didáctico en el desarrollo del aprendizaje del alumno, infelizmente, lo que no ocurre con frecuencia en nuestras instituciones de enseñanza. Las clases en su mayoria son basadas en el lenguaje verbal (oral y escrita) la exclusividad o repetición excesiva de esta forma de linguaje acaba mecanizando las clases, em educando se desinteresa, em proceso del diálogo falla y la comunicación también, en ese escenário el alumno no aprende y a veces acaba memorizando. Este trabajo tiene por objetivo mostrar que es posible hacer uso de várias formas de linguaje, principalmente la parte no verbal, en la enseñanza de la biologia. Se trata por tanto de un enfoque semiótica en las clases de biologia, com los alumnos del primero año de la escuela secundária de una escuela técnica del estado de São Paulo. La disertación está dividida en tres capítulos, en el primero una busqueda teórica sobre concepto, origen y función del linguaje, el segundo capítulo que destinado a la semiótica y al pensamiento, las categorias peircianas fueron relacionadas con los materiales didácticos y con el lenguaje expreso por ellos. Por último la práctica, desarrollada con los alumnos relatados anteriormente. La colección de datos fue realizada através de um cuestionário con el objetivo de mostrar el conocimiento y el grado de contectos de los educandos con recursos didácticos y através de las respuestas se busco planear clases que utilizaran otras formas de linguaje, principalmente no verbal. Fueron confeccionados dos guiones de clase y esos fueron aplicados durante el año academico. El papel de profesor en la decisión, preparación y conducción de actividades como la de este estúdio es central, el necesita así como del linguaje, poseer pluralidad, criatividad. El educador necesita querer y estar propício a los cambios e inovaciones, a los desafios que la educación actual nos impone. |
Palavras-chave: | linguagem comunicação e ensino educação biologia language communication and teaching semiotics biology linguaje comunicación y enseñanza educacion biologia |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Nove de Julho |
Sigla da instituição: | UNINOVE |
Departamento: | Educação |
Programa: | Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais |
Citação: | Peres , Janaina Campos. Linguagem verbal e não verbal no ensino de biologia. 2020. 111 f. Dissertação( Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais) - Universidade Nove de Julho, São Paulo. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2181 |
Data de defesa: | 4-Fev-2020 |
Aparece nas coleções: | Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais |
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