Prática pedagógica e espaço escolar: desafios e concepções

Abstract

This reaserch aims to understand the usage of the educational space from an EMEF (Municipal School of Children Education) inside a Centro Educacional Unificado – CEU (Unified Educational Center), and what it representes to teachers and their fundamental students, interdisciplinary cycle and autoral (early years and finals). OUr investigation was based on the following propositions: how teachers and students use the school space to teaching and learning? How we could propose the usage of this space in order to raise the quality of education based on the students’ authors’ narratives? How school’s introduction can colaborate with the pedagogical practice? A semistructured interview was used to drive investigation and data acquiring among teachers who have benn working in that specific school since its foundation and students from different years from fundamental grade, from the 6 th to 9 th grades. We tried to exam the teacher’s narratives inside their professional environments under the view of the usage of the CEU’s education space. Towards the proposed, our mission was search for comprehension in how teachers use the school space during the learning process according to the CEU educational perspective after fifteen years of working. Towards, it is possible to infer that we cannot underestimate the usage of its innovative project for the school’s architecture and education. We verified that the continous education is damaged in its structure and the school administration is benefited from the changes, increasing the project abandonment in its dialogical concepts, in educational quality, full time education, Education drive city and democratization. The research is based on the following outhors: Gadotti (2004, 2008, 2013), Tardif (2002), Viñao Frago e Escolano Benito (2001) e Libâneo (1994, 2004).

Este relevamiento tiene como objetivo comprender o utilizar el uso del espacio educativo de una EMEF, ubicado en el Centro Educativo Unificado (CEU), y su representación para los maestros y sus estudiantes, de la escuela primaria, ciclo interdisciplinario y autorial (años iniciales y finales). Nuestro relevamiento es basado en las siguientes propuestas: ¿cómo utilizan los maestros y los alumnos el espacio escolar para la enseñanza y el aprendizaje? ¿Cómo podemos proponer el uso del espacio escolar para una educación de calidad, de acuerdo con las narrativas y los autores? ¿Cómo puede la representación escolar colaborar con el uso del espacio escolar y la práctica pedagógica? El relevamiento fue hecho por médio de entrevistas semiestructuradas y la recolección de datos con maestros que han estado en la unidad escolar desde su inauguración y estudiantes de diferentes grados de la escuela primaria, desde el 6º grado hasta el 9° grado. Buscamos examinar cómo las narrativas de los sujetos del relevamiento en sus representaciones profesionales, el uso del espacio escolar y del espacio educativo del CEU. En vista a lo proponido, nuestra pregunta fue compreender como los maestros y estudiantes usan el espacio escolar para el proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo al carácter educativo de CEU, después de quince años de su funcionamiento. En vista del análisis, podemos inferir que no puede despreciar la importancia de su proyecto innovador, para la arquitectura y la educación escolar; verificamos que la educación continua está debilitada en su estructura, del maestros em su curso pedagógico y em la administración escolar, favorecidas por los cambios en la política educativa municipal y por las contradicciones educacionales, colaborando con el abandono del proyecto en sus conceptos dialógicos, de calidad educativa, educación integral, em la ciudad educativa y democratización, contibuyendo para la poca visibilidad del espacio escolar en las prácticas educativas. Este relevamiento es basadado en los siguientes autores: Gadotti (2004, 2008, 2013), Tardif (2002), Viñao Frago y Escolano Benito (2001) y Libâneo (1994, 2004).