Adequação curricular e ensino estruturado: trabalho colaborativo entre professores para o desenvolvimento do estudante com TEA

Abstract

The subject of this study is the curricular suitability using elements of structured teaching based on the principles of the Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH) Program. Considering this study, some concerns came into light motivating and directing the development of this research: How does the teacher of the regular classroom organize the adapted activities for the student with Autism Spectrum Disorder (ASD)? Can the structured teaching, proposed in the TEACCH program, be adjusted to the learning program? Is it possible to make curricular adjustments using the principles of the TEACCH program? Does the collaborative work between a specialized teacher and the regular classroom teacher enable the exchange of educational experiences and socialization knowledge in an inclusive perspective? Do curricular adjustments help the student to participate in class with his classmates? Based on the questions presented, it was defined as a general objective to develop a proposal of curricular adjustments based on the principles of structured teaching in the perspective of the TEACCH program for a student with ASD enrolled in the third year of elementary school, in the regular education, at Sao Paulo State School. As specific objectives of this study we list: to observe how the teacher of the common classroom organizes the activities for the student with ASD; check if the structured teaching approached in the TEACCH program can be adjusted to the learning program; act in a collaborative work proposal between the researcher (specialized teacher) and the regular classroom teacher; increase the participation of students with ASD in the activities proposed in the classroom and contribute to the group socialization. Based on the objectives presented, this study was developed based on a critical methodology, provided by the dialogue to understand, interpret and transform the reality experienced by the study participants. For the purpose of gathering information with a communicative character, we used two instruments: interview script and observation script. For the communicative reports, we used conducted interviews in partnership with the specialized teacher, the student's mother and the regular classroom teacher. The observation scripts were used in a natural context serving to direct the performance of the participants and contribute to the narrative records and evaluations of the activities developed during the study. We considered as the universe of this study a public school at São Paulo State. The subjects of this study are, a student with ASD enrolled in the third grade in elementary school, the regular teacher classroom, the specialized teacher (also a researcher) and the student's mother. The theoretical postulates of the following authors support this study: Capellini (2018), Heredero (1996 -2010), Leon (2016), Fonseca; Ciola (2016), Schmidt (2013), Grandin; Panek (2017), Mendes; Viralonga; Zerbato (2014), and educational documents with linked themes to special education, pedagogical practices and inclusion political proposals to school’s environment. The results allow us to say that it is possible to adapt curricular activities using structured teaching under the principles of the TEACCH program, supported by collaborative work between teachers; it contributes to the teaching / learning between teacher and student, in addition, it promotes the student with ASD communication and interaction with the school environment.

Esta investigación tiene como objeto de estudio la adecuación curricular utilizando elementos de enseñanza estructurada basados en los principios del programa Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH). A partir de este objeto, surgieron algunas preocupaciones que motivaron y dirigieron el desarrollo de esta investigación: ¿Cómo organiza el maestro del aula las actividades adaptadas para el estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA)? ¿Puede la enseñanza estructurada, propuesta en el programa TEACCH, ajustarse al currículo escolar? ¿Es posible hacer adecuaciones curriculares utilizando los principios del programa TEACCH? ¿El trabajo colaborativo entre un maestro especialista en la educación especial y un maestro de aula posibilita el intercambio de experiencias educativas y la socialización del conocimiento desde una perspectiva inclusiva? ¿Las adecuaciones curriculares contribuyen para que el alumno participe de las clases con sus compañeros de aula? Con los cuestionamientos presentados, se delimitó como objetivo general desarrollar una propuesta de adecuación curricular basada en los principios de la enseñanza estructurada en la perspectiva del programa TEACCH para un estudiante con TEA, matriculado en el tercer año de la escuela primaria del Estado de São Paulo. Los objetivos específicos de esta investigación son: observar como el maestro de aula organiza las actividades para el estudiante con TEA; verificar si la enseñanza estructurada abordada en el programa TEACCH puede ajustarse al currículo escolar; actuar en una propuesta de trabajo colaborativo entre el investigador (maestro especializado) y el maestro de aula; aumentar la participación del estudiante con TEA en las actividades propuestas en el aula y contribuir con la socialización en el grupo. Con base en los objetivos presentados, la investigación se desarrolló con base en una metodología crítica, basada en el diálogo para comprender, interpretar y transformar la realidad de los participantes de la investigación. Con propósito de reunir informaciones de carácter comunicativo, utilizamos dos instrumentos: guión de entrevista y guión de observación. Para los informes, recurrimos al uso de entrevistas realizadas en colaboración entre el maestro especializado de la educación especial, la madre del estudiante y la maestra de aula. Los guiones de observación utilizados en un contexto natural sirvieron para direccionar el desempeño de los participantes y contribuir a los registros narrativos y evaluaciones de las actividades desarrolladas en la investigación. Se utilizó para investigación la situación presentada en una escuela pública del Estado de São Paulo / SP. Los sujetos son un estudiante con TEA, matriculado en el tercero grado de la escuela primaria, la maestra de aula, la maestra especializada de educación especial (también una investigadora) y la madre del estudiante. Los postulados teóricos están basados en algunos autores: Capellini (2018), Heredero (1996 -2010), Leon (2016), Fonseca; Ciola (2016), Schmidt (2013), Grandin; Panek (2017), Mendes; Viralonga; Zerbato (2014) y documentos educativos con títulos que están vinculados a educación especial, prácticas pedagógicas y propuestas políticas para de inclusión en el ambiente escolar. Los resultados verificados muestran que es posible adaptar las actividades curriculares utilizando la enseñanza estructurada bajo los principios del programa TEACCH, que, basado en el trabajo colaborativo entre maestros, contribuye con la enseñanza / aprendizaje entre el maestro y el alumno, además de promover la comunicación, la interacción del alumno con el TEA en el ambiente escolar.