Ética e educação tecnológica: as práticas docentes de ética e cidadania organizacional nas escolas técnicas estaduais de São Paulo

Abstract

The performance of the teachers of the Paula Souza State Center for Technological Education (CEET Paula Souza), regarding the teaching of the discipline Ethics and Organizational Citizenship was the object of study of this dissertation. How should ethics be viewed as a science that studies morals, should it shape actions, or construct reflections? Teachers, when teaching the content belonging to the subject, emphasize more the philosophical ethics or aesthetics desired by the professional profile of the area? Can the task of professionals from various academic backgrounds to teach such a discipline interfere with the content to be taught? What are the practices used by teachers to teach the curriculum component Ethics and Organizational Citizenship? It is hypothesized that some teachers, without the necessary foundation, end up making a commitment to teach classes, but do not have a commitment to teaching ethics, which even creates a high turnover of teachers who teach the component. Thus, do not promote dynamic and interesting practices, do not develop research and studies to improve the teaching of ethics, do not value the curriculum component, passing this disinterest to students, the teacher does not know and does not follow the course plan and often teach other content. at the moment they should be teaching ethics. To define “ethics” we searched the writings of Gilberto Cotrim e Mirna Fernandes, Marilena Chaui, Maria Lucia Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins, reference authors in public high schools in São Paulo, respectively with the works: Philosophy (2016), Initiation to Philosophy (2014) and Philosophying: Introduction to Philosophy (2013). The study also analyzes two works produced by the Paula Souza Center on the curricular component. The Freirean category “universal ethics of the human being”, present in Pedagogy of freedom (1996), led to the understanding of “teaching practice” used in this work. The methodological scope had four stages: exploratory research, bibliographic research, documentary research and field research with interviews and questionnaires, aiming to clarify if the practices promoted by the teachers have the philosophical or modeling nature in relation to the discipline “Ethics and Organizational Citizenship”.

El desempeño de los docentes del Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza (CEET Paula Souza), con respecto a la enseñanza de la disciplina Ética y Ciudadanía Organizacional fue el objeto de estudio de esta disertación. ¿Cómo debe verse la ética como una ciencia que estudia la moral, debe dar forma a las acciones o construir reflexiones? Los profesores, cuando enseñan el contenido que pertenece al tema, enfatizan más la ética filosófica o la estética deseada por el perfil profesional del área. ¿Puede la tarea de profesionales de diversos antecedentes académicos enseñar tal disciplina interferir con el contenido que se enseñará? ¿Cuáles son las prácticas utilizadas por los maestros para enseñar el componente curricular Ética y ciudadanía organizacional? Se presume que algunos maestros, sin la base necesaria, terminan comprometiéndose a enseñar clases, pero no tienen un compromiso con la enseñanza de la ética, lo que incluso crea una gran rotación de maestros que enseñan el componente. Por lo tanto, no promueva prácticas dinámicas e interesantes, no desarrolle investigaciones y estudios para mejorar la enseñanza de la ética, no valore el componente del plan de estudios, pase este desinterés a los estudiantes, el maestro no sabe y no sigue el plan del curso y, a menudo, enseña otro contenido. en este momento deberían estar enseñando ética. Para definir "ética", buscamos en los escritos de Gilberto Cotrim y Mirna Fernandes, Marilena Chaui, Maria Lucia Arruda Aranha y Maria Helena Pires Martins, autores de referencia en escuelas públicas de São Paulo, respectivamente, con los trabajos: Filosofía (2016), Iniciación a la filosofía (2014) y Filósofiando: Introducción a la filosofía (2013). El estudio también analiza dos trabajos producidos por el Centro Paula Souza sobre el componente curricular. La categoría freiriana "ética universal del ser humano", presente en Pedagogia de la autonomia (1996), condujo a la comprensión de la "práctica docente" utilizada en este trabajo. El alcance metodológico presentó cuatro etapas: investigación exploratoria, investigación bibliográfica, investigación documental e investigación de campo con entrevistas y cuestionarios, con el objetivo de aclarar si las prácticas promovidas por los docentes tienen la naturaleza filosófica o de modelado en relación con la disciplina "Ética y ciudadanía organizacional".