Base nacional comum curricular (BNCC) para a educação infantil: estudo e implementação em uma creche do município de São Bernardo do Campo

Abstract

The object of this intervention research is the National Common Curricular Base (BNCC) for Early Childhood Education and its implementation in a daycare center, guided by the following questions: How to implement the BNCC in a daycare center critically considering from the political pedagogical process (PPP) to the to current practices? What is the role of educators in this proposal by fields of experience? What challenges and possibilities are evident in this process of discussion and transformation? The general objective was to analyze how the process of implementing the BNCC for Early Childhood Education occurs in a daycare center in São Bernardo do Campo. Specific objectives we outline include: Verify the role of educators in this proposal by fields of experience and identify the challenges and possibilities that are evident in this process of discussion and transformation. We start from the hypothesis that for the implementation of the BNCC to be done in a structured way in order to compare the PPP to the pedagogical practices, the proposal must be studied critically with all the educators involved, reflecting on the transformations and possibilities of work required, thus making it possible to overcome the mere bureaucratic attendance required by the current documents, resonating directly in the pedagogical routine shared with the children and their families, overcoming some rigid methods, routines and practices that have already crystallized. The methodology used was of a qualitative nature and intervention type, and the instruments of data collection were observation of the teachers' practices, analysis of the training strategies of the training meetings, and part of the pedagogical documentation produced during the execution of the training plan. We based the theoretical framework on authors of critical pedagogy. Analyzing the formative meetings, we list two categories: continuing education and the learning experience of teachers. The results show that the implementation of BNCC is a complex process in which it will be necessary for the formative meetings to be based on the learning experience of teachers and other educators of the school team. However, the fact that the professionals involved in this study committed themselves at that time to the proposed readings and to the training offered has given new meaning to their pedagogical practices, making the school space more welcoming for children and bringing their teaching more intentionality.

Esta investigación-intervención tiene como objetivo el BNCC para la Educación de la Primera Infancia y su implantación en una guardería, guiada por las siguientes preguntas: Cómo implementar la Base Curricular Común Nacional (BNCC) en una guardería contemplando críticamente (PPP) a las prácticas actuales? ¿Cuál es el papel de los educadores en esta propuesta por campos de experiencia? ¿Qué desafíos y posibilidades son evidentes en este proceso de discusión y transformación? El objetivo general era analizar cómo ocurre el proceso de implementación de BNCC para la Educación de la Primera Infancia en una guardería en São Bernardo do Campo. Como objetivos específicos delineamos: Verificar el papel de los educadores en esta propuesta por campos de experiencia e identificar los desafíos y posibilidades que son evidentes en este proceso de discusión y transformación. Partimos de la hipótesis de que para la implementación del BNCC se realiza de manera estructural para contemplar desde el PPP a las prácticas pedagógicas, es necesario que la propuesta se estudie críticamente con todos los educadores involucrados y reflexione sobre las transformaciones y posibilidades necesarias. trabajo, permitiendo superar la mera asistencia burocrática requerida en los documentos actuales, reverberando directamente en la rutina pedagógica compartida con los niños y sus familias, superando algunas lógicas, rutinas rígidas y prácticas que ya se han cristalizado. La metodología utilizada fue de naturaleza cualitativa del tipo de intervención, y los instrumentos de recolección de datos fueron la observación de las prácticas de los docentes, el análisis de las estrategias de capacitación de las reuniones de capacitación y parte de la documentación pedagógica producida durante la ejecución del plan de capacitación. Como referencia teórica nos basamos en autores de pedagogía crítica. Analizando las reuniones formativas, enumeramos dos categorías: educación continua, la experiencia de aprendizaje de los docentes. Los resultados muestran que la implementación de BNCC es un proceso complejo en el que será necesario que las reuniones formativas se basen en la experiencia de aprendizaje de los maestros y otros educadores del equipo escolar, sin embargo, es posible afirmar que los profesionales involucrados en este estudio en ese momento comprometerse con las lecturas propuestas y la capacitación ofrecida ha dado un nuevo significado a sus prácticas pedagógicas, haciendo que el espacio escolar sea más acogedor para los niños y ejerza su enseñanza de manera más intencional.