Universo surdo: os desafios da aquisição da língua brasileira de sinais na educação infantil

Abstract

This research paper investigates the challenges of Brazilian Sign Language acquisition in Early Childhood Education. The driving question in this study is: What are the challenges faced by education professionals regarding Brazilian Sign Language acquisition in Early Childhood Education? The main goal of this study is to observe and analyze the school activities and routines developed during the process of deaf children’s sign language acquisition at a bilingual educational center. In order to meet this goal, three specific goals were established: to identify whether the school staff has specific qualifications for their jobs; to check whether the school has adequate facilities and resources, and to ascertain whether the school center offers professional qualifications for its staff. Our hypothesis is that, when the sign language is early and naturally stimulated in Early Childhood Education, it promotes children’s emotional, cognitive, and social development. This research study was conducted at a bilingual educational center for deaf students located in Santo André, a city in the state of São Paulo. There were four studied subjects – a bilingual teacher, a deaf instructor, and two Libras/Portuguese Language translators and interpreters. This is a qualitative research study. Data collection resources were the observation of these professionals during the activities for stimulating sign language acquisition, surveys, and analysis of official papers from the Department of Education of Santo André. The theoretical framework of this paper relies on authors who discuss deafness and early stimulation as well as studies on Critical Pedagogy. The results from this study show that the school facilities are only a part of the routine and dynamics for stimulating language acquisition by offering different learning environments, but the present physical facilities of that school do not allow bilingual classroom expansion for activities requiring larger areas and more concentration from deaf students, such as role-playing and games. Educational material and technological resources are available for some school routines. The school staff has basic qualification to conduct their tasks at the bilingual center for deaf children, but no specific qualifications have been offered, so the staff can properly address these children. However, the school staff has actively taken part in the development of the Libras and Portuguese Language Curriculum, what can lead to further studies and considerations. The bilingual classroom dynamics for deaf students are like the ones for hearing students, that is, visual aids and practical activities have priority in the school routine, and the deaf instructor is a reference for the children.

Esta investigación apunta a los desafíos de la adquisición de la Lengua de Signos Brasileña en la Educación Infantil. La pregunta que orienta el estudio es: ¿Cuáles son los desafíos que enfrentan los profesionales en cuanto a la adquisición de la Lengua de Signos Brasileña en la Educación Infantil? El objetivo general es verificar y analizar en la rutina escolar, las actividades desarrolladas en el proceso de adquisición de la lengua de signos de los niños sordos en un polo bilíngue. Para ello, se esbozaron objetivos específicos: identificar si los profesionales tienen una formación específica para este trabajo; verificar que la escuela tenga una estructura física, los materiales necesarios y ver si la escuela ofrece capacitación de personal. Nuestra hipótesis fue que el proceso de adquisición de la lengua de signos cuando se estimula de forma temprana y natural en la educación infantil favorece la educación y el desarrollo emocional, cognitivo y social del niño. La investigación se realizó en un centro académico bilingüe de sordera ubicado en la ciudad de Santo André /SP/. Los sujetos involucrados fueron cuatro: una maestra bilingüe, una instructora sorda y dos traductores que interpretan Libra/Lengua Portuguesa. La investigación fueron cualitativa, y los instrumentos de recolección de datos consistieron en la observación de la rutina de estos profesionales en las actividades de estimulación para la adquisición del lenguaje, cuestionario con los sujetos, además del análisis de los documentos oficiales del Departamento Municipal de Educación. El marco teórico se basa en autores que discuten sobre la sordera y el trabajo de estimulación temprana, y autores de Pedagogía Crítica. Los resultados revelan que la estructura física de la unidad escolar contempla parcialmente la dinámica y rutina de estimulación para la adquisición del lenguaje, ofreciendo espacios diferenciados, pero la estructura arquitectónica no permite la ampliación del salón bilingüe para actividades que requieren espacio y concentración, como dramatizaciones y juegos, y el niño sordo necesita atención. Los materiales pedagógicos y los recursos tecnológicos se ponen a disposición de la rutina escolar. Los profesionales cuentan con calificaciones básicas para realizar el trabajo en el centro académico bilingüe de la sordera, sin embargo, no se ofreció capacitación específica para trabajar con estos niños, pero participan en el proceso de construcción del Currículo de Lengua Portuguesa y el Currículo de Libras, que de alguna manera proporciona estudios y reflexiones. La rutina de la clase bilingüe para sordos tiene una dinámica similar a la clase con personas que escuchan, es decir, se priorizan en la rutina los recursos visuales y las actividades concretas, siendo el instructor sordo el referente para los niños.