Práticas pedagógicas: tendências à luz dos estilos de aprendizagem

Abstract

This research is linked to the Stricto Sensu Graduate Program in Education at Universidade Nove de Julho, specifically, in the line of research in Popular Education and Culture. The questions that guided the research were: Are teachers' learning styles reproduced in their teaching styles, implying in the planning and development of their pedagogical practice? Do teachers recognize the importance of identifying their students' learning styles in order to develop planning that is more articulated with the reality in which they work? Do teachers recognize that students have different learning styles and that looking at this aspect can break down barriers facilitating the teaching and learning process? How do teachers systematize students' learning styles to support the planning of their pedagogical practices? Faced with these questions, the general objective of this investigation was to analyze the feasibility of applying learning styles to support pedagogical practices in a Technical Course in Management Integrated to High School, at the Federal Institute of São Paulo, a campus located in the interior of the state. As specific objectives, it was outlined: Identify in official and institutional documents: Institutional Political-Pedagogical Project; Didactic Organization; Pedagogical Project of the Technical Course in Administration Integrated to High School Evidence of guidelines regarding the elements of learning styles, teaching styles, teaching strategies and learning strategies that guide pedagogical practices; Identify how the evidence of the elements included in the teaching and learning process that support pedagogical practices collaborate for learning. The approach adopted was of a qualitative nature, of the case study type. Data were collected through the following instruments: Institutional Political-Pedagogical Project, Didactic Organization, Pedagogical Project of the Technical Course in Administration Integrated to High School; Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire; Portilho/Banas Teaching Styles Questionnaire and semi-structured on- line interview. For data organization and analysis, it was based on the methodological strategy of the Collective Subject Discourse, based on the theory of learning styles. The research universe had the participation of thirteen teachers and twenty-two students who attended the third and final year of the Technical Course Integrated to High School. The main results show that teachers' learning styles, together with personal and professional experience, influence teaching styles, being the guide of pedagogical practice. Teachers use different teaching strategies, they recognize that students use different learning strategies, but they are not able to articulate the potential of these elements in order to break barriers that prevent learning. Therefore, teachers do not systematize students' learning styles to guide or support pedagogical practices due to the difficulty of pedagogically planning and developing teaching strategies and dealing with heterogeneity in learning preferences. Finally, there is an urgent need for more studies and research that explore the correlations between teaching and learning styles and strategies to support less exclusionary and more personalized pedagogical practices.

Esta investigación está vinculada al Programa de Posgrado Stricto Sensu en Educación de la Universidade Nove de Julho, específicamente, en la línea de investigación en Educación y Cultura Popular. Las preguntas que orientaron la investigación fueron: ¿Se reproducen los estilos de aprendizaje de los docentes en sus estilos de enseñanza, implicándose en la planificación y desarrollo de su práctica pedagógica? ¿Reconocen los docentes la importancia de identificar los estilos de aprendizaje de sus alumnos para desarrollar un plan más articulado con la realidad en la que se desempeñan? ¿Reconocen los docentes que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y que mirar este aspecto puede derribar barreras facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo sistematizan los docentes los estilos de aprendizaje de los estudiantes para apoyar la planificación de sus prácticas pedagógicas? Frente a estas preguntas, el objetivo general de esta investigación fue analizar la viabilidad de aplicar estilos de aprendizaje para apoyar las prácticas pedagógicas en un Curso Técnico en Gestión Integrado a la Enseñanza Media, en el Instituto Federal de São Paulo, campus ubicado en el interior de São Paulo. Como objetivos específicos se planteó: Identificar en documentos oficiales e institucionales: Proyecto Político-Pedagógico Institucional; Organización Didáctica; Proyecto Pedagógico del Curso Técnico en Administración Integrado a la Secundaria Evidencia de lineamientos en cuanto a los elementos de estilos de aprendizaje, estilos de enseñanza, estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje que orientan las prácticas pedagógicas; Identificar cómo las evidencias de los elementos incluidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje que sustentan las prácticas pedagógicas colaboran para el aprendizaje. El enfoque adoptado fue de carácter cualitativo, del tipo estudio de caso. Los datos fueron recolectados a través de los siguientes instrumentos: Proyecto Político-Pedagógico Institucional, Organización Didáctica, Proyecto Pedagógico del Curso Técnico en Administración Integrado a la Enseñanza Media; Cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey-Alonso; Cuestionario de Estilos de Enseñanza de Portilho/Banas y entrevista en línea semiestructurada. Para la organización y análisis de los datos se apoyó en la estrategia metodológica del Discurso del Sujeto Colectivo, sustentado en la teoría de los estilos de aprendizaje. El universo de investigación contó con la participación de trece docentes y veintidós estudiantes que cursaron el tercer y último año del Curso Técnico Integrado a la Enseñanza Media. Los principales resultados muestran que los estilos de aprendizaje de los docentes, junto con la experiencia personal y profesional, influyen en los estilos de enseñanza, siendo la guía de la práctica pedagógica. Los docentes utilizan diferentes estrategias de enseñanza, reconocen que los estudiantes utilizan diferentes estrategias de aprendizaje, pero no son capaces de articular el potencial de estos elementos para romper las barreras que impiden el aprendizaje. Por lo tanto, los docentes no sistematizan los estilos de aprendizaje de los estudiantes para orientar o apoyar las prácticas pedagógicas debido a la dificultad de planificar y desarrollar pedagógicamente estrategias de enseñanza y lidiar con la heterogeneidad en las preferencias de aprendizaje. Finalmente, existe una necesidad urgente de más estudios e investigaciones que exploren las correlaciones entre los estilos y estrategias de enseñanza y aprendizaje para apoyar prácticas pedagógicas menos excluyentes y más personalizadas.