Inclusão disciplinada: um estudo sobre os institutos federais

Abstract

This research has as its theme educational and social inclusion in the Federal Institutes of Education, Science and Technology. Our research locus was the Federal Institutes. The main categories of work and research were inclusion, governmentality and professional and technological education. The main objective was to understand, within the scope of educational inclusion policies, how the Political-Institutional and Political-Pedagogical elements dialogue with the influences of neoliberal capitalism. From an epistemological point of view, we took poststructuralist theories as references insofar as they allowed us to show the policy in its dialogic interaction of governmentality with the compositional foundations of the construction of the inclusion policy. We work with authors such as Foucault, Veiga-Neto, Kuenzer, Martins, Pacheco among others. Methodologically, we chose to adopt a qualitative and quantitative approach, of an exploratory type, and as a data collection tool, we used a hybrid questionnaire survey, consisting of closed and open questions. From an analytical point of view, we used descriptive statistical analysis and discourse analysis as data analysis techniques. The thesis presented, which was partially confirmed, directed towards the understanding that the inclusion policies produced in the IFs, can, to a certain extent, be in line with the neoliberal needs of the dominant power, through the fabrication of subjectivities, essentially and through the policies inclusive environments surrounding the social and educational context, however, we presuppose that they are the result of responses that come from the signs present in the documents of multilateral organizations and from supposed new requirements related to the contemporary scenario. According to our conjectures, we carefully conclude that the inclusion process, both educational and social, present in the documents that consolidate the Political-Institutional and Political-Pedagogical foundations of the Federal Institutes, as well as, in the empirical discourses, leads us to the perceptual nuances of existence, perhaps, of neoliberal influences.

Esta investigación tiene como tema la inclusión educativa y social en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología. Nuestros lugares de investigación fueron los Institutos Federales. Las principales categorías de trabajo e investigación fueron inclusión, gubernamentalidad y educación profesional y tecnológica. La pregunta de investigación fue: ¿cómo los elementosmiembros fundadores de las FI, se vinculan a las perspectivas Político-Institucional y Político-Pedagógica, en elcontexto de las políticas educativas y de inclusión social en el escenario neoliberal, producido en eldiferentes discursos institucionales? El objetivo principal buscó comprender, en el ámbito de las políticas educativas de inclusión, cómo los elementos Político-Institucional y Político-Pedagógico dialogan con las influencias del capitalismo neoliberal. Desde un punto de vista epistemológico, tomamos como referencia las teorías postestructuralistas en la medida en que permitían mostrar la política en su interacción dialógica de la gubernamentalidad con los fundamentos compositivos de la construcción de la política de inclusión. Trabajamos con autores como Foucault, Veiga-Neto, Kuenzer, Martins, Pacheco entre otros. Metodológicamente, optamos por adoptar un enfoque cualitativo y cuantitativo, de tipo exploratorio, y como herramienta de recolección de datos, utilizamos una encuesta de cuestionario híbrido, que consta de preguntas cerradas y abiertas. Desde un punto de vista analítico, utilizamos el análisis estadístico descriptivo y el análisis del discurso como técnicas de análisis de datos. La tesis presentada, que fue parcialmente confirmada, se encamina a comprender que las políticas de inclusión que se producen en las FI, pueden, en cierta medida, estar en consonancia con las necesidades neoliberales del poder dominante, a través de la fabricación de subjetividades, esencialmente y a través de las políticas de entornos inclusivos que rodean el contexto social y educativo, sin embargo, presuponemos que son el resultado de respuestas que provienen de los signos presentes en los documentos de los organismos multilaterales y de supuestos nuevos requerimientos relacionados con el escenario contemporáneo. De acuerdo con nuestras conjeturas, concluimos cuidadosamente que el proceso de inclusión, tanto educativa como social, presente en los documentos que consolidan los fundamentos Político-Institucionales y Político-Pedagógicos de los Institutos Federales, así como en los discursos empíricos, nos conducen a la matices perceptivos de existencia, quizás, de influencias neoliberales.