O livro de imagem na educação infantil: ressonâncias da leitura na perspectiva das docentes

Abstract

This dissertation of bibliographic nature and field research deals with the Picture Book in Early Childhood Education from the perspective of thirteen teachers of the municipal public network of São Paulo and the Greater ABCDMRR region, who worked until the year 2021 with 4 to 5 year old children. It seeks to understand, from the teachers' point of view, how the little ones relate to picture books. The specific objectives are: to identify the books children like the most; understand how they read these materials and verify possible contributions to this process. The theoretical framework is based on Edgar Morin's Complex Thought, along with the contributions of Fanny Abramovich, Luís Camargo, among others, about the understanding of reading, literature, and picture books. The method used was the application of a questionnaire made available via Google Forms. The results point out that Picture Books are the books that children like the most because they can interact and the image overlaps with the writing, favoring the delight and pleasure of the reader. It was also noticed that the readings are built from the children's life and linguistic repertoire. The Picture Book contributes to the stimulation of imagination; the organization of thought in view of the creation of stories; the expansion of various learning experiences; the expression of emotions and feelings; the perception of the world; the development of orality; and the acquisition of reading habits.

Esta disertación de naturaleza bibliográfica y trabajo de campo trata del libro de imagen en la Educación Infantil en la perspectiva de trece profesoras de la red pública municipal de São Paulo y la región Grande ABCDMRR, que actuaron hasta el año 2021 con niños de 4 a 5 años. Busca comprender, en la visión de los docentes, como es la relación de los pequeños con el libro de imagen. Los objetivos específicos son: levantar las obras que a los niños más les guste, entender como hacen la lectura de los materiales y verificar posibles contribuciones a este proceso. El referencial teórico se basa en el Pensamiento Complejo de Edgar Morin, juntamente con las colaboraciones de Fanny Abramovich, Luís Camargo entre otros acerca de la comprensión sobre lectura, literatura y libro de imagen. El método utilizado fue la aplicación de un cuestionario puesto a disposición a través de Google Forms. Los resultados muestran que los libros de imagen son las obras que a los niños más les gusta porque pueden interactuar y la imagen se sobrepone a la escrita favoreciendo el deleite y el placer del lector. También se percibió que las lecturas realizadas se construyen a partir del repertorio vital y lingüístico de los niños. El libro de imagen contribuye a la estimulación de la imaginación; la organización del pensamiento para la creación de relatos; la ampliación de los diversos aprendizajes; la expresión de emociones y sentimientos; la percepción del mundo; el desarrollo de la oralidad; y la adquisición de hábitos lectores.