Sensibilizando professoras de creche: a escuta de bebês no contexto da pandemia

Abstract

This research has as its object: The sensitization of teachers to listen to babies in the context of the pandemic and is guided by the following question: How to sensitize educators, in moments of formation, so that they advance in listening to babies? The general objective is to verify how the awareness, on the part of the teachers, of listening to babies in a daycare center in the context of the pandemic occurs. As specific objectives, we outline: Identify what teachers understand by listening; sensitize the educators, in moments of formation, so that they advance in the ability to listen to the babies and how they materialize this concept in the daily life of the institution. We start from the hypothesis that such listening still does not occur in a way that promotes children's protagonism, as educators often have ready-made speeches in defense of listening, but they are unable to effectively carry out it in a transforming way. Even in times of a pandemic, we understand that teachers are able to develop/extend listening, based on their ongoing in-service training, exchanges with their peers and other protagonists, and through intentional records arising from interpersonal relationships with babies and small children in everyday life. of the institution. The research universe is a Municipal School of Basic Education located in the municipality of São Bernardo do Campo - which exclusively attends the daycare stage, and the participants are two teachers and an education assistant from the Nursery class (1 year old babies). The methodology used is qualitative research and the data collection instruments for raising awareness are the life narratives of three educators in the class, three proposals agreed together and the documents produced by them, namely: logbook, book of the life and the individual report of babies. All material collected was analyzed based on Laurence Bardin's content analysis, and the following categories emerged: The absence of teachers' listening as children: transmissive pedagogies and docility of bodies; listening to the participants by their teachers: participatory pedagogies; Babies listening: the multiple forms of expressions; listening during the pandemic during remote service; Teachers' awareness of listening to babies: continuing education in service; authorial pedagogical documentation: teaching actions enhanced by the narratives of listening to babies. As a theoretical framework, we will rely on the ideas of authors of critical pedagogy. The results confirm our hypothesis and point out that for teachers to effectively listen to babies, in order to favor children's protagonism in the daily life of the institution, they need sensitization and permanent in-service training in order to support their positions in defense of the principles present in participatory pedagogies, with theoretical knowledge about the importance of listening, as well as reflective partnerships that also relate to babies inside and outside the institution (other professionals and babies' families) that consider the multiple ways of expressing themselves. These results lead us to think about the complexity present in listening to babies to perform it in a transformative way, especially in times of pandemic.

Esta investigación tiene como objeto: La sensibilización de los docentes para escuchar a los bebés en el contexto de la pandemia y se orienta por la siguiente interrogante: ¿Cómo sensibilizar a los educadores, en momentos de formación, para que avancen en la escucha de los bebés? El objetivo general es verificar cómo se produce la conciencia, por parte de los docentes, de escuchar a los bebés en una guardería en el contexto de la pandemia. Como objetivos específicos, destacamos: Identificar lo que los docentes entienden al escuchar; sensibilizar a las educadoras, en momentos de formación, para que avancen en la capacidad de escuchar a los bebés y cómo materializan este concepto en el cotidiano de la institución. Partimos de la hipótesis de que tal escucha aún no se da de manera que promueva el protagonismo de los niños, ya que los educadores muchas veces tienen discursos prefabricados en defensa de la escucha, pero son incapaces de llevarla a cabo de manera efectiva y transformadora. Incluso en tiempos de pandemia, entendemos que los docentes son capaces de desarrollar/ampliar la escucha, a partir de su formación permanente en servicio, los intercambios con sus pares y otros protagonistas, y a través de registros intencionales surgidos de las relaciones interpersonales con bebés y niños pequeños en vida cotidiana de la institución. El universo de la investigación es una Escuela Municipal de Educación Básica ubicada en el municipio de São Bernardo do Campo - que atiende exclusivamente la etapa de guardería, y los participantes son dos docentes y un auxiliar de educación de la clase de Enfermería (bebés de 1 año). La metodología utilizada es la investigación cualitativa y los instrumentos de recolección de datos para la sensibilización son las narrativas de vida de tres educadores de la clase, tres propuestas consensuadas y los documentos producidos por ellos, a saber: bitácora, libro de vida y el informe individual de bebés. Todo el material recolectado fue analizado con base en el análisis de contenido de Laurence Bardin, y surgieron las siguientes categorías: La ausencia de escucha de los maestros en la niñez: pedagogías transmisivas y docilidad de los cuerpos; escucha de los participantes por parte de sus profesores: pedagogías participativas; Bebés escuchando: las múltiples formas de expresión; escuchando durante la pandemia durante el servicio remoto; Conciencia de los profesores sobre la escucha de los bebés: educación permanente en el servicio; Documentación pedagógica autoral: acciones didácticas realzadas por las narrativas de escucha de bebés. Como marco teórico, nos apoyaremos en las ideas de autores de la pedagogía crítica. Los resultados confirman nuestra hipótesis y apuntan que para que los docentes puedan escuchar efectivamente a los bebés, a fin de favorecer el protagonismo de los niños en el cotidiano de la institución, necesitan sensibilización y capacitación permanente en servicio para sustentar sus posiciones en defensa de la principios presentes en las pedagogías participativas, con conocimientos teóricos sobre la importancia de la escucha, así como convivencias reflexivas que también se relacionan con los bebés dentro y fuera de la institución (otros profesionales y familias de los bebés) que consideran las múltiples formas de expresarse. Estos resultados nos llevan a pensar en la complejidad presente en escuchar a los bebés para realizarla de manera transformadora, especialmente en tiempos de pandemia.