A percepção dos professores sobre o processo de implementação dos currículos de referência no instituto federal de São Paulo/campus Suzano.

Abstract

Our research has as a reference secondary-level professional education and the curricular guidelines proposed by the Federal Institute of São Paulo with the implementation of reference curricula, amidst changes that occurred in legislation following the preparation of the BNCC and the reform of secondary education in São Paulo. 2017. It is possible to verify in the documents that constitute the IF guidelines, research as a scientific and pedagogical principle, recognizing it as one of the supports for social, human and economic development. The process of implementing IF's reference curricula has been under construction since 2019, and follows the institution's own guidelines, due to its academic autonomy. Therefore, the research object of this work focuses on curriculum policy, its foundations and implementation. Its main objective is to understand the perception of teachers and coordinators of the technical course in industrial automation at the IFSP Suzano campus regarding the reference curricula that are in the process of being implemented, in the context of the BNCC and the secondary education reform. The importance of understanding the perception of teachers and coordinators regarding the process was based on the fact that they are most responsible for the execution and implementation of reference curricula, whether through PPC's or in day-to-day practice in the classroom, considering the curriculum as an instrument of transformation in a society and that it exercises power over it. Initially, the documents that underlie the organization of the IFSP reference curricula were analyzed. Subsequently, three focus groups were held with teachers and coordinators of the industrial automation course integrated into high school: with two coordinators from the technical and common centers; with a group of four teachers from the technical core and; with four teachers from the common core, who were able to explain how the implementation process has been designed within the IFSP Suzano campus. One of the proposals of the reference curriculum was standardization so that students could benefit if they needed to transfer, but the timetable and essential knowledge of the courses defined within the limits of the reference curriculum is still something decided within each campus, valuing the administrative autonomy of each of them. The perception of teachers and coordinators is that implementation is taking place quickly, even though the process has been planned for a few years. Ongoing changes, such as the number of classes and the project integrating disciplines, for example, are factors that provoke resistance. Regarding the differences and similarities of the reference curricula with the BNCC and the secondary education reform, the most mentioned aspect was the 800-hour cut in the timetable of the common core of the Suzano campus. The volume of content in the curricula was also mentioned in the discussions as worrying, often the scene of disputes for space in the subjects, although teachers understand that they present decisive issues regarding the inseparability between teaching and research. Teachers and coordinators state that the process is recent, which makes evaluations and measuring results difficult. Finally, they mention that within three to five years it will be possible to make the necessary alignments so that the reference curriculum is fully implemented.

Nuestra investigación tiene como referencia la educación profesional de nivel secundario y las directrices curriculares propuestas por el Instituto Federal de São Paulo con la implementación de currículos de referencia, en medio de los cambios ocurridos en la legislación luego de la preparación del BNCC y la reforma de la educación secundaria en São Paulo. Paulo, 2017. Es posible verificar en los documentos que constituyen las directrices del IF, la investigación como principio científico y pedagógico, reconociéndola como uno de los soportes para el desarrollo social, humano y económico. El proceso de implementación de los planes de estudio de referencia del IF se encuentra en construcción desde 2019, y sigue los lineamientos propios de la institución, debido a su autonomía académica. Por tanto, el objeto de investigación de este trabajo se centra en la política curricular, sus fundamentos e implementación. Su principal objetivo es comprender la percepción de profesores y coordinadores del curso técnico en automatización industrial del IFSP campus Suzano sobre los planes de estudio de referencia que están en proceso de implementación, en el contexto de la BNCC y la reforma de la educación secundaria. La importancia de comprender la percepción de los docentes y coordinadores respecto del proceso se basó en que ellos son los mayores responsables de la ejecución e implementación de los currículos de referencia, ya sea a través de los PPC's o en la práctica del día a día en el aula, considerando la el currículo como instrumento de transformación de una sociedad y que ejerce poder sobre ella. Inicialmente se analizaron los documentos que subyacen a la organización de los planes de estudio de referencia del IFSP. Posteriormente, se realizaron tres grupos focales con docentes y coordinadores del curso de automatización industrial integrado al bachillerato: con los coordinadores de los centros técnicos y comunes; con un grupo de cuatro docentes del núcleo técnico y; con cuatro docentes del núcleo común, quienes pudieron explicar cómo se ha diseñado el proceso de implementación dentro del IFSP campus Suzano. Una de las propuestas del plan de estudios de referencia fue la estandarización para que los estudiantes pudieran beneficiarse si necesitaban transferirse, pero el horario y los conocimientos esenciales de los cursos definidos dentro de los límites del plan de estudios de referencia aún es algo que se decide al interior de cada campus, valorándose la gestión administrativa. autonomía de cada uno de ellos. La percepción de docentes y coordinadores es que la implementación se está dando rápidamente, a pesar de que el proceso ha sido planificado desde hace algunos años. Los cambios en curso, como el número de clases y el proyecto que integra disciplinas, por ejemplo, son factores que provocan resistencia. En cuanto a las diferencias y similitudes de los planes de estudio de referencia con el BNCC y la reforma de la educación secundaria, el aspecto más mencionado fue el recorte de 800 horas en el horario del núcleo común del campus Suzano. En las discusiones también se mencionó como preocupante el volumen de contenidos de los planes de estudio, a menudo escenario de disputas por el espacio en las asignaturas, aunque los docentes entienden que presentan cuestiones decisivas en cuanto a la inseparabilidad entre enseñanza e investigación. Docentes y coordinadores afirman que el proceso es reciente, lo que dificulta las evaluaciones y medición de resultados. Finalmente, mencionan que dentro de tres a cinco años se podrán hacer los alineamientos necesarios para que el currículo de referencia esté plenamente implementado.