Construção da cultura escolar: estudo sobre uma escola pública estadual da cidade de São Paulo

Abstract

La pesquisa de doctorado se propuso a estudiar los factores internos y externos a la escuela que contribuyen a la construcción de una cultura escolar en función de las dinámicas internas y externas de las múltiples relaciones establecidas entre escuela y comunidad escolar. El locus de pesquisa fue una institución educativa de la red pública del Estado de São Paulo, ubicada en un barrio periférico de gran vulnerabilidad social, característica fuertemente marcada por la falta de recursos y por el descuido del poder público, además de eso, los niños y jóvenes se mantienen expuestos a la delincuencia y incitados al tráfico de drogas. El objetivo de este estudio fue comprender las influencias culturales, políticas, económicas y sociales de orden interna y externa que aportan la construcción de la cultura de la escuela, llevando en cuenta la aplicación de políticas de carácter neoliberal que se instalan, no solo en la educación, sino también en los diversos sectores de la vida social. La categoría nuclear de la cual fueron construídas subcategorias, fue la cultura escolar. Por lo que se refiere al referencial teórico, el enfoque utilizado fue el modelo teórico de racionalidad - histórico-dialético. Desde un punto de vista metodológico, fue utilizado un enfoque cualitativo mediante recurso de encuestas semiestruturadas como instrumento metodológico. Defendimos la tesis de que la construcción de la cultura escolar, se constituye, principalmente, a través de referenciales normativos y culturales, es decir, es la estructura macro del sistema legal y formal que organiza los sistemas educativos del país. De este modo, nos preocupa cómo se da la responsabilidad de cada escuela en producir a su manera y colectivamente sus hábitos, sus costumbres, sus rutinas y rituales que arraigados por los actores, de hecho, nos remite a la construcción de la cultura de la escuela. Los datos recogidos desde las diversas fuentes fueron sometidos al análisis del discurso. Las conclusiones nos aportaron identificar que, con la progresiva propagación de políticas educativas de modelo neoliberal y el empuje a la performatividad, han influido de manera persuasiva el funcionamiento de las escuelas, generando una idea administrativa gerencialista y universal de la cultura escolar, no llevando en cuenta los aspectos simbólicos de las culturas locales que, en principio, deberían ser absorbidos por la escuela. Concebimos por medio de los discursos de nuestros sujetos que la relación entre escuela y la comunidad evidencia inmensas dificultades por el hecho de que la escuela considera que el bajo nivel de escolaridad de las familias sean un desincentivo a la asunción de una participación en la vida escolar. No obstante, respecto a la cultura de la escuela, además de expresar su identidad, su especificidad, aquello que la vuelve singular, de manera general existe un cierto acuerdo en relación al entendimiento de nuestros sujetos, que reconocen que no hay una otra institución igual a que están atraillados, o sea, su manera de hacer frente a los retos, defrontar a los problemas, es decir, la acción efectiva del hacer escolar. La participación de los actores en la vida de la escuela constituye una dimensión fundamental de la cultura de la escuela. Terminamos la presente pesquisa presentando no solo las dificultades y obstáculos encontrados durante el desarrollo del estudio, sino, en especial, los conocimientos producidos y los horizontes para nuevas búsquedas que podrán surgir a partir de esta.

The doctoral research has proposed to study which internal and external factors to the school that contributes to the construction of a school culture in accordance with internal and external dynamics of the multiple relationships between school and the school community. The research locus was an educational institution of the state public school network from São Paulo, situated in a peripheral neighborhood with deep social vulnerability, marked characteristics by the lack of resources and the government’s indifference apart from the children and young people to be exposed to crime and harassed by drug trafficking. The aim of this research was to analyze and comprehend the cultural influences, economic and social policies by external and internal factors that allow the construction of a school culture, taking into the implementation of neoliberal character polices that are taking hold not only in education, but also in many sectors of social life. The main category from which was made subcategories was school culture. About the theoretical background, the approach taken was the theoretical model of the historical-dialectic rationality. From the methodological point of view was used a qualitative approach with the use of semi-structured interviews as methodological instrument. We defend the thesis which the construction of the school culture is made, essentially, by means of cultural and normative references, in other words, it’s the macro structure of the formal legal system which organize school education system in the country. In this context we concern how the competence of each school producing your own way of being and acting collectively, their habits, their own customs and rituals which was rooted by their actors that bring us back to the construction of the school culture. The data collected from many sources were submitted to discourses analysis. The conclusions enable us to identify that from the growing expansion of the neoliberal model’s educational polices and the pandemic performativity has impacted persuasively on the ways of the school functioning and creating a managerial administrative vision and universal from the school culture not considering the symbolic aspects of local cultures that, firstly, should be assimilated by school. We designed by mean of our subject speech which the relationship between school and community shows huge problems over the fact that school consider the low educational level of the families is a prevent of the assumption of a participation in the school life. However, in relation to school culture, apart from convey your identity, your specificity, what makes it singular, generally there is a certain consensus in reference to the understanding of our subjects those who know that there is not another institution as it is linked, it means, the way to confront their own future challenges, facing the problems, in other words, the effective action for school. The participation of the school stakeholders in the school life constitutes a fundamental dimension of school culture. We finished the present study presenting not only on difficulties or obstacles encountered during this development, but in special the knowledge generated and the horizons for further research that may arise from this one.