A arte de contar histórias e as suas: análise de uma proposta pedagógica

Abstract

The present research had the general objective of investigating whether storytelling contributes to the learning process of Early Childhood students, in the city of Santo André / SP. The specific objectives are: i) to identify the meanings constructed, by the teachers, in the pedagogical spaces to the storytelling; ii) analyze how teachers developed the storytelling process; iii) investigate the elements necessary for the moment of storytelling; iv) observe and listen to students and teachers before and after moments of storytelling. The question that guided this work was: to what extent does storytelling contribute to arouse interest in listening to stories? We start from the hypothesis that other forms of language also provide learning, promoting practices capable of establishing a greater connection with the teaching object, leading teachers to reflect on their actions relevant to their age group. The research universe was a public school, located in ABC Paulista, in the city of Santo André (SP). The subjects were two educators who work with the groups of 4 and 5 years respectively and the students. The methodology used was of a qualitative nature, the data collection instrument occurred through semi-structured interviews and observation. The theoretical framework was based on the work of researchers from childhood and storytelling, among them: Maria Cristina Rizzoli and Walter Benjamin. The results showed that the act of storytelling marked the pedagogical path of teachers and students who recognize the importance of projecting these actions in other situations. Based on that, recurring meetings of pedagogical actions were proposed.

La presente investigación tuvo como objetivo general indagar si la narración contribuye al proceso de aprendizaje de los estudiantes de Educación Infantil, en la ciudad de Santo André / SP. Los objetivos específicos son: i) identificar los significados construidos, por los docentes, en los espacios pedagógicos para la narración; ii) analizar cómo los profesores desarrollaron el proceso de contar historias; iii) investigar los elementos necesarios para el momento de la narración; iv) observar y escuchar a los estudiantes y profesores antes y después de los momentos de la narración. La pregunta que orientó este trabajo fue: ¿en qué medida la narración contribuye a despertar el interés por escuchar historias? Partimos de la hipótesis de que otras formas de lenguaje también brindan aprendizaje, promoviendo prácticas capaces de establecer una mayor conexión con el objeto de enseñanza, llevando a los docentes a reflexionar sobre sus acciones relevantes para su grupo de edad. El universo de investigación fue una escuela pública, ubicada en ABC Paulista, en el municipio de Santo André (SP). Los sujetos fueron dos educadores que trabajan con grupos de 4 y 5 años respectivamente y estudiantes. La metodología utilizada fue de carácter cualitativo, el instrumento de recolección de datos ocurrió a través de entrevistas semiestructuradas y observación. El marco teórico se basó en el trabajo de investigadores desde la infancia y la narración, entre ellos: Maria Cristina Rizolli y Walter Benjamin. Los resultados mostraron que el acto de contar historias marcó el camino pedagógico de docentes y estudiantes que reconocen la importancia de proyectar estas acciones en otras situaciones. En base a eso, se propusieron encuentros recurrentes de acciones pedagógicas.