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Tipo do documento: Dissertação
Título: A implantação do sistema de ciclos nas escolas muicipais na cidade de São Paulo
Título(s) alternativo(s): The system implementation cycles muicipais schools in Sao Paulo.
Autor: Carvalho, Darvim Nunes de 
Primeiro orientador: Romão, José Eustáquio
Primeiro membro da banca: Gadotti, Moacir
Segundo membro da banca: Keim, Ernesto Jacob
Terceiro membro da banca: Petraglia, Izabel Cristina
Resumo: O novo paradigma emergente da educação é a progressão continuada. A rede de ensino municipal da cidade de São Paulo foi uma das pioneiras em implantar, em suas escolas, esse novo paradigma através do sistema de ciclos, buscando, com isso, superar o antigo sistema de seriação. A implantação desse novo sistema exigiu uma reformulação de alguns pontos fundamentais do processo ensino-aprendizagem, como: definição de objetivos, plano curricular e, principalmente, sistema de avaliação. Mas, infelizmente, essa reformulação não aconteceu. Hoje, as escolas municipais da cidade de São Paulo têm o seu regimento orientado pelo sistema de ciclos, mas, apesar do nome, o sistema de ensino dessas escolas nada mais é do que o antigo sistema de seriação, coberto por uma generosa camada de verniz chamada de progressão continuada e, deformado, amputado do seu sistema de avaliação. Uma das principais conseqüências desse quadro, é que o governo está se eximindo da sua responsabilidade de educar e formar novos cidadãos, pois outorga certificados de conclusão para alunos que não dominam o mínimo necessário da escrita, leitura, interpretação e das quatro operações fundamentais da matemática. Está surgindo um novo tipo de analfabeto: o analfabeto escolarizado. Os professores, dentro desse processo, sofrem uma degeneração na sua auto-estima profissional, pois não encontram condições de realizar, com o mínimo de primazia, seu trabalho. Afinal, eles não foram formados ou recapacitados para trabalharem essa nova proposta pedagógica.
Abstract: The new education appearing paradigm is the continueded progression or, in other words, the no reprobation. The municipal schools net of São Paulo city was on of the first to introduce it in its schools through the cicles systems, searching with this to overcome the old serie system. The introduction of this new system claimed a reformulation of some fundamental points of the teaching-learning process such as: objectives definition, course plan and mainly the valuation system. But unfortunately, this reformulation didn t happen. The new system was introduced under a municipal decree but wasn t executed. Today the São Paulo s municipal public schools have their internal rules oriented by the cicles system, but, in spite of the name, the teaching system of these schools is nothing more than the old series system which is covered by a generous varnish cover called continued progression and this system is also misshaped and amputated from its deficient valuation system. One of the main consequences of this situation is that the government is shining away form its responsability of giving education and forming new citizens giving graduation certificates for students who don t know the minimum about writing, reading, text interpretation and the four basic mathematics operations. A new kind of illiterate is borning: the graduated illiterate. The teachers, who are inside of this process, suffer a degeneration of their professional self-steem because they don t find conditions to realize their work with a minimum of primacy. They weren t graduated or trained to work with this new pedagogical proposal: the continued progression .
Palavras-chave: avaliação
sistemas de ciclos
progressão continuada
evaluation
systems cycles
continued progression
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: CARVALHO, Darvim Nunes de. The system implementation cycles muicipais schools in Sao Paulo.. 2003. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2003.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/364
Data de defesa: 27-Mai-2003
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação

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