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Tipo do documento: Dissertação
Título: Pensando a formação inicial em educação física: entendendo o papel do estágio em uma concepção de ação docente enquanto práxis
Título(s) alternativo(s): Thinking the initial formation about physical education: understanding the paper of the period of training in a práxis conception of teaching action while
Autor: Sousa, Manuella Pereira de
Primeiro orientador: Severino, Antonio Joaquim
Primeiro membro da banca: Nosella, Paolo
Segundo membro da banca: Jardilino, José Rubens
Resumo: O estágio contribui com o processo de construção da identidade docente. A reflexão sobre a realidade escolar, articulando a teoria e a prática proporciona a aprendizagem e a construção de conhecimentos que são necessários para a futura atuação em sala de aula. A perspectiva da racionalidade prática busca, ao longo da formação inicial de professores, transformar a sala de aula em um espaço de diálogo e análise crítica. Nesta pesquisa, o estágio foi utilizado como um espaço de reflexão, com o intuito de diminuir o distanciamento existente entre a teoria e a prática em uma perspectiva de ação docente enquanto práxis. Assim, buscamos compreender como o professor reflete e analisa a sua própria ação docente e como o processo de reflexão auxilia na construção de saberes e da identidade docente. A referência metodológica que orientou este estudo foi a pesquisa qualitativa, em um modelo colaborativo-construtivo. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram: os diários de aula, os grupos focais, os casos de ensino e o questionário. Realizamos cinco grupos focais durante o segundo semestre de 2010, em uma disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Física da Unesp. A análise dos dados indicou que o estágio, em uma perspectiva reflexiva, foi avaliado pelos futuros professores como positivo. Todos os participantes desta pesquisa indicaram que a experiência contribuiu de maneira significativa na emergência de saberes e aprendizagens e com o processo de construção da identidade docente. As estratégias adotadas nesta pesquisa foram consideradas positivas e favoreceram a reflexão por parte dos futuros docentes. Os dados sugeriram que o processo de reflexão possibilitou a diminuição do hiato existente entre a teoria e a prática. Destacamos como elementos fundamentais deste processo: as análises críticas e reflexivas tanto as individuais ocorridas por meio dos diários de aula, como as coletivas obtidas por meio dos grupos focais, a utilização dos casos de ensino em um momento de aproximação e ressignificação da realidade e, o contato com discussões teóricas a respeito da formação e dos saberes docentes.
Abstract: The practicum activity contributes with the built process of teaching identity. The reflexion about the scholar reality, articulating the theory and the practices provides the learning and built the knowledge necessary for acting in the classroom. The perspective of practice rationality searches, during the initial upbringing teaching, to transform the classroom in a dialogue space and critics analysis. In this searching, the practicum activity was utilized like a reflection space, with the aim to reduce the gap between theory and practice in a perspective of teacher action as praxis. So, we seek to understand how the teacher reflects and analysis their own teaching action and how the reflection process helps to built knowledge and the teaching identity. The methodological reference that guided this study was a qualitative search in a constructive-collaborative model. The techniques to data collect used were: class diaries, focal groups, teaching cases and a questionnaire. We performed five focal groups during the second semester of 2010, in a Traineeship Supervised Discipline in Physical Education at Unesp. The data analysis indicated that the practicum activity, in a reflection perspective, was assed for the future teachers like positive. All participants in this search indicated that the experience contributed positively in the emergency of knowledge and learning and with the process to built the teaching identity. The strategies adopted in this search were considered positives and supported the reflection by the future teachers. The data suggested that the reflection process reduced the gap between theory and practices. We highlight as fundamental elements in this process: the critics and a reflective analysis occurred in the class diaries, as the collective obtained through the focal groups, the use of teaching cases in a moment of approach and reframing of reality and, the contact with theory discussions about the upbringing and teaching knowledge.
Palavras-chave: formação inicial de professores
estágio
práxis
identidade docente
Initial teacher education
practicum activity
praxis
teaching identity
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: SOUSA, Manuella Pereira de. Thinking the initial formation about physical education: understanding the paper of the period of training in a práxis conception of teaching action while.. 2012. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/467
Data de defesa: 23-Mar-2012
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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