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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Formação do professor de matemática como profissional crítico reflexivo
???metadata.dc.creator???: Gatti, Roseli Teresinha
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Jardilino, José Rubens
???metadata.dc.contributor.referee1???: Guedes, Maria Luiza
???metadata.dc.contributor.referee2???: Ponce, Branca Jurema
???metadata.dc.description.resumo???: O presente trabalho tem como objetivo central analisar a formação do professor de Matemática – Curso de Licenciatura -, na tentativa de averiguar em que medida o futuro professor está adquirindo uma formação geral, matemática e pedagógica, principalmente no que se refere à relação teoria/prática, e como a crítica reflexiva pode contribuir para a construção desse conhecimento profissional como docente. Um dos caminhos para a formação docente refere-se à discussão sobre a identidade profissional do professor, tendo como suporte teórico-metodológico a questão dos saberes que constituem a docência e o desenvolvimento dos processos de reflexão sobre a prática. A metodologia utilizada foi o estudo de caso do tipo etnográfico, com uma descrição da pesquisa empírica. A partir das entrevistas e relatos de experiência docente, pôde-se categorizar e analisar os depoimentos dos professores e coordenadores do curso. Estes depoimentos estão apresentados aqui, juntamente com a análise das concepções que eles revelam. Este estudo parte da perspectiva histórico-crítica, entendendo que a realidade educacional, em suas diversas dimensões, é dinâmica e resultante das ações e relações produzidas historicamente pelos sujeitos. A partir dessa ótica, foram utilizados, como ponto de apoio, elementos extraídos da experiência concreta e das concepções teóricas daqueles que tratam da formação do professor. A partir dos objetivos, as conclusões foram apresentadas, procurando-se cumprir o proposto estabelecido nesta pesquisa. Verificou-se que o curso de licenciatura tem realizado um grande esforço no sentido de avançar a formação do professor de Matemática. Um exemplo disto é a quantidade de professores formados nos últimos anos e as discussões e atividades que estão sendo realizadas. Constatou-se que esse esforço é fruto da determinação daqueles envolvidos com o ensino. Destacou-se, portanto, no processo de aprender a ensinar que, a reflexão crítica é o componente essencial para a construção dos conhecimentos profissionais na formação do professor de Matemática, como um praticum reflexivo.
Abstract: The main purpose of this work is to analyze the Mathematics teacher’s formation the - Licentiateship Course- and check how far this future teacher is getting general, specific and pedagogical information, mainly related to theory and practice and also to observe the way the critical reflective thinking may contribute to his specific professional knowledge as an educator. One of the ways to think about the teaching education refers to the discussion about the teacher's professional identity, based on theoretical and methodological questions about knowledge. These principles build the teaching way and develop some processes concerning thinking and practice. The used methodology was the ethnographic case study with an empirical research description. From interviews and teaching experience reports it was possible to categorize and analyze teachers and course coordinators' remarks. Those comments, their analyses and conceptions are presented here. This study has its starting point based on the historical and critical approach, by understanding the educational reality through very broad and varied ways, and its dynamic as a result of actions and relationships produced by people involved in the process throughout history. Some elements from concrete experience and some theoretical conceptions related to teaching education are focused here as a support. The conclusions are based on the work objectives, trying to fulfill the research purpose. It was observed that the Licentiateship Course has been advancing towards the Mathematics teacher's improvement. As an example, the number of teachers who have been graduating during the last years could be considered, as well as the activities and discussions that have been developed. It could be affirmed that this has been a result of hardworking and great interest of the ones involved in the process. Then, it should be emphasized that the learning how to teach process and the reflecting and critical behavior correspond to an essential component for the Mathematics teacher as a practicum reflective professional.
Keywords: educação
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Language: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Nove de Julho
???metadata.dc.publisher.initials???: Uninove
???metadata.dc.publisher.department???: Educação
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
???metadata.dc.rights???: Acesso Restrito
URI: https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/964
Issue Date: 6-Jun-2003
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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