A institucionalização do projeto eco- político- pedagógico em uma escola de ensino fundamental do município de Osasco

Abstract

El objeto de la investigación es el Proyecto Eco-Político-Pedagógico (PEPP) en la Red Municipal de Educación de Osasco, su inplementación y contribuciones para la formación de profesores y dar un nuevo significado a las prácticas pedagógicas, por lo tanto tienen por objetivo: Identificar y analizar si y como el Proyecto Eco-Político-Pedagógico llama a la comunidad docente contribuyendo para el perfeccionamiento de enseñar y aprender. Componen los objetivos específicos: evaluar el modelo teórico del PEPP de la unidad de Enseñanza Fundamental y si hay participación de la comunidad escolar durante el proceso de elaboración, verificar si los planes de acción propuestos en el PEPP contemplan preguntas relacionadas con la formación continuada de los profesores y a la optimización del aprendizado de los alumnos, asi como analizar los Planes de Trabajo Anuales (PTA) de 2011 y 2012 y si existe continuidad de las acciones descritas en ambos. Para alcanzar los objetivos propuestos, fue realizado un estudio de caso participante, en una unidad de Enseñanza Fundamental localizada en la zona norte del município de Osasco. En ese instante, fueron confrontados los contenidos de esas contribuciones con los saberes y experiencias de los profesores y demas participantes en Horário de Trabajo Pedagógico (HTP). Para demarcar los trabajos, fueron escogidos tres descriptores: Planeamiento, Proyecto Pedagógico y Trabajo Colectivo. La función de esos descriptores fue la de garantizar el foco en el PEPP, asi como dar elementos consistentes para el planeamiento de las actividades pedagógicas y del trabajo colectivo en constante transformación. Para caracterizar los sujetos de la investigación, fueron realizadas 15 entrevistas semi estructuradas con el cuerpo docente, coordenador pedagógico, director y vice director. Se dio privilegio al estudio de las legislaciones en vigor, documentos y determinaciones gubernamentales. La referencia principal es Paulo Freire, con obras fundamentales, Pedagogia del Oprimido y Pedagogia de la Indignación (2013); Cartas Pedagógicas y otros escritos (2000); Pedagogia de la Autonomia, Educación y Política (2007). Para los asuntos de Currículo, Sacristan (2008) y Vasconcellos (2011). Para la formación de profesores, Imbernón (2000). Para Proyecto-Político-Pedagógico y Gestion, Veiga (2003), Lerche Vieira Org. (2002), Gadotti & Romão, Org. (1997), Paro (2012) y Luckesi, 2011.

The object of this research is the Projeto Eco – Político Pedagógico (PEPP – Eco Political Pedagogical Project) inside the Municipal Education System of Osasco, its implementation and contributions for the teacher’s formation and re-signification of pedagogical practices. Therefore, this research’s objective is to identify and analyze if and how the Eco Political Pedagogical Project involves the teaching community, contributing to teaching and learning improvement. Specific objectives: to evaluate the theoretical pattern of the elementary schools’ PEPP and if there is the participation of the school community during the elaboration process; to verify if the action plans proposed by the PEPP include questions related to the continued teacher’s formation and the improvement of students’ learning process. In addition to that, the analysis of the 2011 and 2012 PEPPs and if there is a continuity of the actions described by both of them. In order to achieve the proposed objectives, an interventional study has been done at an elementary school located in the northern area of the city of Osasco. In this moment, the contents of these contributions were compared with teachers’ and other pedagogical-work hours participants’ knowledge and experience. To limit this work, three descriptors were chosen: planning, pedagogical project and collective work. These descriptors function was to guarantee the focus on the PEPP, as well as giving consistent elements to pedagogical activities planning, and the collective work in continuous transformation. For a characterization of the research subjects, fifteen semi-structured interviews were done with the teaching staff, pedagogical coordinator, school principal and school vice-principal. The studies of legislation in force, documents and governmental determinations were privileged. The main bibliographic reference is Paulo Freire’s essential works Pedagogia do Oprimido (2013), Pedagogia da Indignação; Cartas pedagógicas e outros escritos (2000), Pedagogia da Autonomia e Educação e Política (2007). For issues related to curriculum, Sacristán (2008), Vasconcellos (2011). For teacher’s formation, Imbernón (2000). For the Political Pedagogical Project and management Veiga (2003), LercheVieira Org (2002), Gadotti& Romão, Org (1997), Paro (2012), Luckesi (2011).