A formação do professor tutor de cursos de pedagogia a distância: propostas pedagógicas no ensino superior privado

Abstract

La presente tesis tuvo como objetivo analizar como se realiza actualmente la formación del profesor de Enseñanza Superior de los cursos de Pedagogía en la modalidad a distancia. También se investigaron cuáles son las propuestas pedagógicas que sustentan esa formación en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Comienza con la premisa de que el curso de Pedagogía con clases a distancia exige una propuesta diferenciada en la modalidad presencial, trayendo en su concepción una o más teorías de aprendizaje, las cuales se funden en el modelo personal del profesor tutor. En un primer momento para el desarrollo de esta tesis, se hizo un estudio bibliográfico sobre la Educación a Distancia en Brasil, centrándose en las propuestas pedagógicas para los cursos en la modalidad a distancia, en el trabajo del profesor tutor y en los Parámetros de Calidad de la Educación Superior, incluyéndose el levantamiento de la legislación y de las políticas públicas sobre el tema. En segundo lugar, se utilizó la investigación de campo a través de un software gratuito llamado LimeSurvey, enviándose un cuestionario online cuyas preguntas problematizadoras fueron respondidas por veinte profesores con formación y experiencia en la enseñanza superior en cursos de Pedagogía, con clases en la modalidad a distancia en universidades privadas en la ciudad de São Paulo, SP. Para ello, fue elegido como categorías de análisis del conocimiento, propuestas pedagógicas y la práctica docente en la Educación a Distancia. En este estudio se adoptó como base referencial autores que piensan en el trabajo y la formación del profesor de Enseñanza Superior provistos de intencionalidad y compactuando con la idea de la construcción de la identidad profesional del docente, tales como: Paulo Freire, Selma Garrido Pimenta, Léa das Graças Camargos Anastasiou, Antonio Nóvoa y Maurice Tardif. Para estimar el foco en la Enseñanza Superior a distancia y abordar las propuestas de formación pedagógica, los trabajos se basaron en: Margarita Victoria Gómez, Pierre Levy, José Moran, Patricia Behar, Joe Kincheloe, Fernando Becker, Maria Belloni, entre otros. Por último, se destacó la Propuesta Pedagógica Dialógica Virtual como práctica docente por medio del Círculo de Cultura Virtual que se basa en Paulo Freire y la Pedagogia de la Virtualidad.

The objective of the present thesis was to analyze how higher education instructors are trained in a distance course for pedagogy; it also investigated the pedagogical underpinnings of this training in virtual learning environments. The thesis began from the premise that the pedagogy course with remote classes requires a different approach from in-person classes, and includes in its design one or more learning theories, which are based on the personal model of the professor as teacher. Initially, a bibliographical study was conducted on distance education in Brazil, with a focus on the pedagogical approaches for distance learning courses, on the work of the professor-teacher, and on the higher education quality benchmarks, including a survey of legislation and public policies on the subject. Next, field research was conducted using free LimeSurvey software to send an online questionnaire that was answered by twenty teachers with training and experience in higher education in pedagogy courses, with distance classes within private universities in the city of São Paulo, SP. To this end, the following analytical categories were selected: knowledge, pedagogical techniques, and teaching practice in distance education. This study adopted a reference base of authors who have considered the function and training of higher education teachers, armed with intentionality and a commitment to the idea of constructing the professional identity of the teacher, such as: Paulo Freire, Selma Garrido Pimenta, Léa das Graças Camargos Anastasiou, Antonio Nóvoa, and Maurice Tardif. To maintain the focus on higher education distance learning and to approach the pedagogical techniques for training, the work was based on: Margarita Victoria Gomez, Pierre Levy, José Moran, Patricia Behar, Joe Kincheloe, Fernando Becker, and Maria Belloni, among others. Finally, the virtual dialog pedagogical technique for teaching was seen as an educational practice through the circle of virtual culture, which is supported by Paulo Freire and the pedagogy of virtuality.