O papel das interações sociolinguístiscas professora-criança no desenvolvimento de crianças de 0 a 3 anos

Abstract

This dissertation had as object of study the role of sociolinguistics teacher-child interactions in the development of children from 0 to 3 years. Our hypothesis is that the ideas concerning social interactions present in the historical-cultural theory, can bring important contributions to the educational work of the teachers of early childhood education, in particular with children from 0 to 3 years, contributing to their development as human beings.It was developed a search of bibliographical nature supplemented with analysis collected through observations and questionnaires along to a public institution of early childhood education. The theoretical framework was set up based on the ideas of Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) and its employees, in addition to Brazilian authors who study the historical-cultural theory as Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014), and others. The work aimed to search which aspects of the historical-cultural theory can assist in the guidance of the teachers relations with children from 0 to 3 years in early childhood education, in view of the contribution of these relationships for their development. The research pointed out that the teachers they deem important to establish a dialogue with children so that, among other things, they develop the language, especially the oral language, and learn to establish interactions and emotional links, confirming the importance of speech for human development, that is expressed in the theory. They also consider it is important to talk to the children as a means of promoting human development, in other words use of mediation, another important element of human development pointed to the historical-cultural theory, but they seem to ignore that speech is so inseparable linked to thought since no mention about it in their answers in the questionnaire applied. The early childhood education schools should promote sociolinguistics teacher-child interactions, based on their importance to human development. It hás hightly been indicated that the teachers need to know how occurs learning and human development occours, in particular the talks, since the birth, in order to organize activities that best behold the language teaching,fulfilling the various needs that children have, with views to the full development of their speech and how to be social.

Esta tesis há tenido como objeto de estudio el papel de las interacciones sociolinguísticas maestra-niño en el desarrollo de los niños de 0 a 3 años. Nuestra hipótesis es que las ideas acerca de las interacciones sociales presentes en la teoría histórico cultural, pueden aportar contribuciones importantes a la labor educativa de las maestras de educación infantil, en especial com los niños de 0 a 3 años, contribuyendo a su desarrollo como seres humanos. Se desarrolló una investigación de naturaleza bibliográfica, complementada con el análisis de datos obtenidos por medio de observaciones y cuestionarios junto a una institución pública de enseñanza de Educación Infantil. El marco teórico se ha constituido con base en las ideas de Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) y sus colaboradores, además de autores brasileños que estudian la teoría histórico-cultural como Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014) y otros. Tuvo como objetivo buscar qué aspectos de la teoría histórico -cultural pueden ayudar en la orientácion de las relaciones de las maestras con los niños de 0 a 3 años em la Educación Infantil, teniendo en cuenta la contribución de estas relaciones para su desarrollo. La investigación señaló que las maestras juzgan importante que se establezca un diálogo con los niños para que, entre otras cosas, desarrollar el lenguaje, especialmente el lenguaje oral, y aprendan a establecer interacciones y vínculos afectivos, confirmando la importancia del habla para el desarrollo humano, que se expresa en la teoría. También consideran importante hablar con los niños como medio de favorecer el desarrollo humano, o sea, el usar la mediación, otro importante elemento de desarrollo humano, señalado por la teoría histórico- cultural, pero parecen ignorar que el habla se relaciona de modo inseparable al pensamiento ya que mencionam nada al respecto en sus respuestas en el cuestionario aplicado. Así las escuelas de Educación Infantil deben fomentar las interacciones sociolinguísticas maestra-niño , basado en la importancia de estas para el desarrollo humano. Señaló que las maestras necesitan conocer cómo se producen el aprendizaje y el desarrollo humano y aprendizaje, en especial, el habla, desde el nacimiento, con el fin de organizar actividades que mejor cubran la enseñanza,de la lengua, atendiendo así a las diversas necesidades que los niños tienen, con vistas al pleno desarrollo del habla y de su conducta su cómo ser social.