Avaliação pedagógica de alunos com necessidades educacionais especiais do município de Extrema: um estudo de caso

Abstract

The evaluation of learning serves as a dynamic instrument of pedagogical practices, especially when the educational scenario It is crossed by the inclusion movement. The research proposal is to understand and reflect on the evaluative practices of regular teachers and elementary school teachers (1st to 5th year) of the municipality of Extrema – MG, of students with special educational needs. The research problem was delineated from concerns presented by the teachers who work with these students in the schools of the municipality, such as: how to evaluate students with SEN? What notes to assign? These questions led to the search for interlocutors directly involved with the problem, Mainly teachers from municipal schools who attended in regular education the largest number of students with SEN per class. It is about a case study. The work brings together reflections that emerged from the theoretical elaborated and analysis of the data obtained in teachers' reports and the questionnaires answered by them, As well as observations of everyday school life and also of the comparison with the guidance documents of the Municipal Department of Education that are included in the Municipal Plan of Education (2015 to 2024). The conclusions indicate conceptual tensions over the student with disabilities, Their possibilities of learning and their educational evaluation. The analysis of tensions leads to considerations, rather than to conclusions, that they intend to collaborate to deepen the discussions on such an important topic for educators who work with these students and, even more, for themselves.

La valorización de los aprendizados sirve como instrumento dinámico de las prácticas pedagógicas, principalmente cuando el escenario educacional es atravesado por el movimiento de inclusión. La propuesta de la pesquisa es comprender y reflejar sobre las prácticas de evaluación de los professores de enseñanza regular y de la enseñanza fundamental I (1º al 5º año) del Municipio de Extrema MG, utilizados con alumnos con necesidades educacionales especiales. El problema de la investigación fue delineado a partir de preocupaciones presentadas por los professores que actúan con estos alumnos en las escuelas del Municipio, tales como: ¿como evaluar los alunos com NEE? ¿Que notas atribuirle? Estas questiones llevaron a la búsqueda por interlocutores directamente relacionados com el problema, principalmente profesores de las escuelas municipales que atendían en la enseñanza regular el mayor número de alumnos com NEE por salón. Se trata de um estúdio de caso. El trabajo reúne reflexiones que emergieron del referencial teórico elaborado y análisis de los datos obtenidos en relatos de profesoras y en los cuestionarios respondidos por ellas, bien como de observaciones del cotidiano escolar y, todavia, de la comparación con documentos de orientación de la Secretaría Municipal de Educación que constan em el Plan Municipal de Educación (2015 a 2024). Las conclusiones indican tensiones conceptuales sobre el alumno con discapacidad, sus posibilidades de aprendizado y su evaluación educacional. El análisis de esas tensiones lleva a consideraciones, más de que a conclusiones, que tiene la intención de colaborar para aprofundarse en las discusiones a respecto de um tema tan importante para los educadores que trabajan com estos alunos y, más todavia, para ellos propios.