Avaliação da aprendizagem educação superior: um estudo sobre as concepções dos professores da Universidade Federal do ABC

Abstract

This research has as object of study the evaluation of learning in higher education, specifically in the Federal University of ABC (UFABC) Santo André campuses, as a universe of research. The research question results from the problem related to the fact that this university has been a higher education institution to constitute itself as a new educational model in relation to traditional higher education institutions. In this sense, we intend to know how the professors put into practice the assessment of the learning of the students at that university, considering their conceptions and the epistemological and pedagogical principles contained in the documents that guide the institution. We analyze the evaluative processes and models used by teachers. A qualitative methodological approach is adopted, as a resource for the study of institutional documents and semi-structured interviews. Interviewees are members of the faculty at UFABC's interdisciplinary bachelor's degree course in science and technology. The conjecture that guided this work is that the new model of higher education proposed in the documents of the institution under study brings some changes in the traditional way of assessing student learning. The interviews were analyzed according to the discourse analysis technique, based on the foundations of Eni Pucinnelli Orlandi. The final considerations indicate that the UFABC adopts a model of higher education, sustained by its main structural axes: social inclusion, academic excellence and interdisciplinarity. Regarding the assessment of learning, the institution has assessment concepts according to its guiding documents, but the continuity of the traditional form of assessment was observed. The teachers' discourse analysis shows that the evaluative practice, despite being expressed in a conceptual form, doesn’t innovate in order to review the evaluation paradigms. Of the interviewees, only two subjects adopt a continuous process of evaluation (diagnostic, formative and summative), the others are worth of assessments without reference and others are based on Hoffmann as theorist. We also find in the speeches that interdisciplinarity has as a factor of difficulty the traditional training of most of its teachers.

Esta investigación tiene como objetivo evaluar el aprendizaje en la educación superior, específicamente en los campus de la Universidad Federal del ABC (UFABC) de Santo André, como un universo de investigación . El problema de la investigación está relacionado con el hecho de que esta universidad ha sido una institución de educación superior que se ha constituido como un nuevo modelo de educación, en comparación con las instituciones superiores tradicionales. En este sentido, queremos saber cómo los profesores ponen en práctica la evaluación del aprendizaje de los alumnos de esa universidad, considerando sus concepciones y los principios epistemológicos y pedagógicos contenidos en los documentos que guían a la institución. Analizamos los procesos de evaluación y los modelos utilizados por los profesores. Se adopta un enfoque metodológico cualitativo, con el recurso de estudio de documentos institucionales y entrevistas semiestructuradas. Los entrevistados son miembros de la facultad del curso interdisciplinario de la UFABC de licenciatura en ciencia y tecnología. La conjetura que guió este trabajo es que el nuevo modelo de educación superior propuesto en los documentos de la institución en estudio trae consigo algunos cambios en la forma tradicional de evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Las entrevistas fueron analizadas según la técnica de análisis del discurso, basada en los fundamentos de Eni Pucinnelli-Orlandi. Las consideraciones finales indican que la UFABC adopta un modelo de educación superior, sustentado por sus principales ejes estructurales: inclusión social, excelencia académica e interdisciplinariedad. La evaluación del aprendizaje en la institución, propuesta en sus documentos orientadores se realiza por conceptos, sin embargo, se observó la continuidade de un modelo todavía tradicional de evaluar. El análisis del discurso de los profesores demuestra que la práctica evaluativa, a pesar de expresarse en forma conceptual, no innova para revisar los paradigmas de evaluación. De los entrevistados, sólo dos sujetos adoptan un proceso de evaluación continua (diagnóstica, formativa y sumativa), los demás utilizan valoraciones sin referencia y otros se basan en las teorías de Hoffmann. También encontramos en los discursos que la interdisciplinariedad tiene como factor de dificultad la formación tradicional de la mayoría de sus profesores.