A formação continuada dos professores em um centro de educação infantil (CEI) do município de São Paulo

Abstract

Proposed as object of study the proposed continuing education undertaken in an early childhood Center of São Paulo. Using this object of study emerged some concerns that prompted and guided the development of this research: The continuing education as has been made of possible investigative position basic issues of teaching and educational practice? How to implement a collaborative training in CEI? What contributions the work with the pedagogical meetings can provide continuing training of teachers of a CEI? How to build a proposal of continuous formation of teachers who consider a collaborative perspective and research focused on reflections on the foundations of education and pedagogical practice through the work with classics of education? With the questions presented, delimited as general objective training space as locus of collective reflection on the fundamentals of teaching and your relationship with pedagogical practice. This formation occurs three times a week, in meetings with one hour of duration and during eight months of the school year. Specific objectives of the research are listed below: investigate, theoretically, if the continuing education that has been made provides investigative position of basic issues of teaching and pedagogical practice, build a proposal for collaborative training in CEI, reflect on the contributions of the work with pedagogical continuing training meetings of teachers of the CEI and see how the proposal of continuous formation of teachers in a collaborative perspective and research focused on a reflections in discussion of the relationship between the fundamentals of education and pedagogical practice through the work with classical education. Based on the presented objectives, the research developed had a qualitative approach, being of the research-training type. The following data collection instruments were used: (1) survey questionnaire regarding the training and professional data of the participants; (2) pedagogical groups; (3) individual written records. During the research-training meetings, the data produced through the tertúlias were recorded and then transcribed, for tabulation and analysis according to the categories of analysis, namely: teacher function, child and Maria Montessori concepts and formative experience. The subjects were forty-four teachers, who taught from Nursery I to Mini Group II, encompassing the age group from zero to three years old. he research will be based on the following authors: Lima (2002); Oliveira (2012); Domingues (2014); Nóvoa (1992); Schön (2000), Kuhlmann Jr. (2000); Alarcão (2001); Tardif (2014) and educational documents whose themes are related to collaborative training, early childhood education, pedagogical practices and teacher training. The main results can be: at the opportunity of trocarem information about seus anseios, medos and angústia and also opportunizaram reconnecimento of moments of joy and satisfaction ao longo of all to research, teachers passaram to auto avaliar, e moments of colaboração Participatory and investigative activities will come up in a school unit.

Se propuso como objeto de estudio la propuesta de formación continuada llevada a cabo en un centro de educación infantil de la prefectura de São Paulo. A partir de este objeto de estudio surgieron algunas inquietudes que motivaron y dirigieron el desarrollo de esta investigación: ¿La formación continua como se había hecho posibilitaba una posición investigadora de cuestiones básicas de la docencia y de la práctica pedagógica? ¿Cómo se llevaría a cabo una formación colaborativa en el CEI? ¿Qué contribuciones podría aportar el trabajo con las tertulias pedagógicas a la formación continua de los profesores de un CEI? Cómo construir una propuesta de formación continua de profesores que considere una perspectiva colaborativa e investigativa centrada en las reflexiones sobre los fundamentos de la educación y la práctica pedagógica por medio del trabajo con clásicos de la educación? Con los cuestionamientos presentados, se delimitó como objetivo general la constitución del espacio de formación como lócus de reflexión colectiva sobre los fundamentos de la docencia y su relación con la práctica pedagógica. Esta formación se realizó tres veces a la semana, en encuentros de una hora de duración, durante cuatro meses del año escolar, en el segundo semestre de 2017. Como objetivos específicos de la investigación fueron enumerados: (1) investigar, teoricamente, si la formación continua que se venía realizando posibilitaba uma posición investigadora de cuestiones básicas de la docência y de la práctica pedagógica, (2) la construcción e uma propuesta de formación colaborativa en el CEI, (3) reflexionamos sobre las contribuciones del trabajo com las tertúlias pedagógicas em la formación continua de los professores del CEI y (4) comprovamos como la propuesta de formación continua de professores en uma perspectiva colaborativa e investigativa centrada en las reflexiones ayudó en la discusión de la relación entre los fundamentos de la educación y la práctica pedagógica por médio del trabajo con clássicos de la educación. A partir de los objetivos presentados, la investigación desarrollada tuvo un abordaje cualitativo, siendo del tipo investigación-formación. Se utilizaron los siguientes instrumentos de recolección de datos: (1) encuesta sobre los datos profesionales de los participantes y la formación; (2) tertulias pedagógicas; (3) registros escritos individuales. Durante los encuentros de investigación-formación, los datos producidos por medio de las tertulias fueron grabados y luego transcritos, para tabulación y análisis según las categorías de análisis, que son a saber: función del profesor, niño y conceptos de María Montessori y experiencia formativa. Os sujetos fueron cuarenta y cuatro profesores, que enseñan desde la Cuna I hasta el Mini Grupo II, abarcando el rango de edad de cero a tres años de edad. La investigación se basó en los siguientes autores: Lima (2002); Oliveira (2012);Domingues (2014); Nóvoa (1992); Schön (2000);Kuhlmann Jr. (2000) ; Alarcón (2001); Tardif (2014) y documentos educativos cuyos temas están vinculados a la formación colaborativa, educación infantil, prácticas pedagógicas y formación de profesores. Como resultados principales se puede apuntar: la oportunidad de intercambiar informaciones sobre sus anhelos, miedos y angustia y también oportunizaron reconocimiento de momentos de alegría y satisfacción a lo largo de toda la investigación, los profesores pasaron a autoevaluarse, y los momentos de colaboración participativa e investigativa comenzaron a surgir en la unidad escolar.