Da crise da educação física escolar à cinesiologia humana na educação básica: estudo da apropriação da prática pedagógica dos professores

Abstract

Physical Education, as a compulsory curriculum component in the school, must fulfill the same roles, assuming the same importance as the classical subjects, enabling students to study and learn knowledge related to this specific area. But nowadays, it is certainly a big challenge, as it is understood by society in general and by much of the school community as a distinct moment when compared to other curricular components, physical education can be both the most awaited moment. by some students as well as the most hated by others. The lack of clarity of the objectives of physical education at school perpetuates scenarios of a discipline that has no or little conceptual knowledge (theory), showing only practices often decontextualized related to training some sports, playing or playing. The research object that concerns us is the Human Kinesiology and the pedagogical practice in the Physical Education. In this sense, the core research question to which we intend to answer is: what is the epistemological contribution of Human Kinesiology to the pedagogical practice of teachers in Physical Education classes in elementary school II of private schools in the state of São Paulo? Our general objective is: To understand the epistemological contribution of Human Kinesiology to the pedagogical practice of Physical Education teachers and specific objectives: to analyze the appropriation of teachers who apply the conception of Human Kinesiology in Physical Education classes; to analyze the perception of teachers who apply the conception of Human Kinesiology in Physical Education classes. The epistemological model chosen is situated in a counter-hegemonic perspective, within the scope of post-critical and postcolonial theories. The methodological approach is qualitative, using as research tool, the interview with 7 Physical Education teachers working in the Greater São Paulo region and who already use Human Kinesiology in their practices. The conclusions of the research converge to a positive perception since all showed satisfactory knowledge of the conception of human kinesiology, its objectives, thematic blocks, and concepts that can be applied in their classes, in the stages of early childhood education, elementary and high school. At the same time they recognize major obstacles to its full implementation in the school curriculum due to a cultural tradition of Physical Education classes.

La Educación Física, como un componente curricular obligatorio en la escuela, debe cumplir los mismos roles, asumiendo la misma importancia que las materias clásicas, permitiendo a los estudiantes estudiar y aprender los conocimientos relacionados con esta área específica. Pero hoy en día, sin duda es un gran desafío, ya que es entendido por la sociedad en general y por gran parte de la comunidad escolar como un momento distinto en comparación con otros componentes curriculares, la educación física puede ser el momento más esperado. por algunos estudiantes, así como por los más odiados por otros. La falta de claridad de los objetivos de la educación física en la escuela perpetúa los escenarios de una disciplina que tiene poco o ningún conocimiento conceptual (teoría), mostrando solo prácticas a menudo descontextualizadas relacionadas con el entrenamiento de algunos deportes, jugar o jugar. El objeto de investigación que nos preocupa es la Kinesiología Humana y la práctica pedagógica en la escuela de Educación Física. En este sentido, la pregunta central de investigación a la que pretendemos responder es: ¿cuál es la contribución epistemológica de la kinesiología humana a la práctica pedagógica de los maestros en las clases de educación física en la escuela primaria II de las escuelas privadas en el estado de São Paulo? Nuestro objetivo general es: Comprender la contribución epistemológica de la Kinesiología Humana a la práctica pedagógica de los maestros de Educación Física y objetivos específicos: analizar la apropiación de los maestros que aplican la concepción de la Kinesiología Humana en las clases de Educación Física; analizar la percepción de los docentes que aplican la concepción de la kinesiología humana en las clases de educación física. El modelo epistemológico elegido se sitúa en una perspectiva contrahegemónica, dentro del alcance de las teorías poscríticas y poscoloniales. El enfoque metodológico es cualitativo, utilizando como herramienta de investigación, la entrevista con 7 maestros de educación física que trabajan en la región del Gran São Paulo y que ya utilizan la kinesiología humana en sus prácticas. Las conclusiones de la investigación convergen en una percepción positiva, ya que todas mostraron un conocimiento satisfactorio de la concepción de la kinesiología humana, sus objetivos, bloques temáticos y conceptos que se pueden aplicar en sus clases, en las etapas de educación infantil, primaria y secundaria. Al mismo tiempo, reconocen los principales obstáculos para su plena implementación en el currículo escolar debido a la tradición cultural de las clases de Educación Física.