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Tipo do documento: Tese
Título: As concepções críticas da educação física escolar: um estudo comparativo dos currículos das redes municipal e estadual de ensino de São Paulo
Título(s) alternativo(s): The critical conceptions of school physical education: a comparative study of curriculums of municipal and state school network of São Paulo
Las concepciones criticas de la educacion fisica escolar: un estudio comparativo de los curriculos de las redes municipales y estadual de ensenanza de São Paulo
Autor: Freitas, Tatiana Pereira de 
Primeiro orientador: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de
Primeiro membro da banca: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de
Segundo membro da banca: Bioto-Cavalcanti, Patricia Aparecida
Terceiro membro da banca: Sousa, Carlos Bauer de
Quarto membro da banca: Freire, Elisabete dos Santos
Quinto membro da banca: Gimenez, Roberto
Resumo: O objeto de estudo dessa pesquisa é o currículo oficial da disciplina de educação física, proposto para as redes públicas de ensino do município e do estado de São Paulo, no período 2007-2018. A definição desse objeto de estudo surge no contexto dos debates que envolvem a área, tanto sobre concepções de currículo como de educação. Trata-se de um debate amplo, com referências conceituais diversas, bem como diferentes concepções teóricas sobre currículo e educação. A questão central que orienta nossa pesquisa pode ser assim sintetizada: Quais matrizes teóricas e epistemológicas fundamentam os documentos de orientação curricular para a disciplina de educação física das redes de ensino municipal e estadual de São Paulo? Essa pergunta central desdobra-se em outras mais específicas: Como o debate que ocorre na área de educação física escolar se expressa nos documentos de orientação curricular dessas redes? De que forma questões centrais como o conceito de cultura, o conhecimento, o papel da escola e da educação física são incorporados nos documentos de orientação curricular e que significados assumem? Em que medida, as concepções críticas de currículo que orientam os dois documentos, apresentam proximidades e distanciamentos? O objetivo geral é, ao estudar os documentos de orientação curricular das redes municipal e estadual de São Paulo, explicitar as concepções teóricas e epistemológicas que os orientam, especificamente sobre a concepção de educação física, dessa forma, mapear o debate conceitual e teórico que demarca a área. As fontes primárias da pesquisa se constituem dos documentos de orientação curricular, que foram produzidos para as redes públicas municipal e estadual de ensino no período 2007-2018 e entrevistas semiestruturadas feitas com os professores responsáveis pela organização do currículo proposto. A análise realizada dos documentos e entrevistas foi orientada pela perspectiva do ciclo de políticas de Stephen J. Ball, que entende ser a construção das políticas educacionais, um processo de produção de significados. A análise dos dados nos mostra, que tanto os documentos, como as entrevistas, revelam que o currículo de educação física incorpora de forma significativa elementos do debate crítico realizado pela teoria social, mas a forma como a teoria social crítica é incorporada, revela elementos epistemológicos distintos. O currículo do estado de São Paulo situa a importância da prescrição. O currículo do município é orientado por uma perspectiva contínua de construção do currículo, centrado mais incisivamente no trabalho diário do professor. Epistemologicamente a pesquisa revela, que os autores responsáveis pela organização dos documentos curriculares, são formados por campos próximos, mas distintos, no debate da teoria social. Os autores do documento estadual se inserem na tradição marxiana, especificamente nas categorias gramscianas, hegemonia, ideologia e cultura. A compreensão de educação que manifestam é definida nos moldes da modernidade e da importância da ação do Estado. Os autores do documento municipal incorporam de forma geral as concepções pós-modernas, especificamente dada pelos Estudos Culturais e sua expressão pós-estruturalista, e trabalham com a ideia de que a realidade social é moldada pela cultura e pelas disputas de seus significados. Situam assim, o currículo nesse contexto de disputas de significados e, com isso, o Estado um dos agentes do processo de construção desses significados.
Abstract: The object of study of the research is the official curriculum of the physical education discipline, proposed for public education networks and municipalities of the state of São Paulo, in the period 2007-2018. The definition of this object of study is in the context of the debates that surround the area, both in the curricular concepts as in the education. This is a broad debate, with different conceptual references, as well as different conceptions curriculum and education. The core question that guides our research can be summarized as follows: Which theoretical and epistemological matrices support the curricular orientation documents for the physical education discipline of the municipal and state education networks of São Paulo? That the central question runs into more specific ones: How does the debate that takes place in the area of physical education at school express itself in the curricular guidance documents of these networks? In which ways do core issues such as the concept of culture, knowledge, the role of school and physical education be incorporated into the curriculum guidance documents and what meanings do they assume? To what extent do the critical curriculum conceptions that guide the two documents present proximity and distance? The general objective is while studying the curricular orientation of the municipal and state networks of São Paulo, to explain the theoretical and epistemological conceptions that guide them, specifically about the conception of physical education, in this way, to map the conceptual and theoretical debate that defines the area. The primary sources of research constitute the curriculum guidance documents, which were produced for municipal and state public school systems in the period 2007-2018 and semi-structured interviews with teachers responsible for organizing the proposed curriculum. The analysis of the documents and interviews was guided by the perspective of the policy cycle of Stephen J. Ball, which considers the construction of educational policies, a process of production of meanings. Data analysis shows that both documents and interviews reveal that the physical education curriculum incorporates significantly elements of the critical debate held by social theory, but the way critical social theory is embodied reveals different epistemological elements. The curriculum of the state of São Paulo places the importance of prescription. The curriculum of the municipality is driven by a continuous perspective of curriculum development, focused more sharply on the daily work of the teacher. Epistemologically research reveals that the authors responsible for the organization of curriculum documents are formed by close but distinct fields in the debate of social theory. The authors of the state document are part of the Marxian tradition, specifically in the Gramscian, hegemony, ideology and culture categories. The understanding of education they manifest is defined along the lines of modernity and importance of state action. The authors of the municipal document incorporate in general postmodern conceptions, specifically given by the Cultural Studies and its poststructuralist expression, and work with the idea that social reality is shaped by culture and dispute their meanings.Therefore, the curriculum in this context of disputes of meanings and with it, the State, one of the agents of the process of construction of these meanings.
El objeto de estudio de esta investigación es el currículo oficial de la disciplina de educación física, propuesto para las redes públicas de enseñanza del municipio y del estado de São Paulo, en el período 2007-2018. La definición de este objeto de estudio surge en el contexto de los debates que involucran el área, tanto sobre concepciones de currículo y de educación. Se trata de un debate amplio, con referencias conceptuales diversas, así como diferentes concepciones teóricas sobre currículo y educación. La cuestión central que orienta nuestra investigación puede ser así sintetizada: ¿Cuáles matrices teóricas y epistemológicas fundamentan los documentos de orientación curricular para la disciplina de educación física de las redes de enseñanza municipal y estatal de São Paulo? Esta pregunta central se desdobla en otras más específicas: ¿Cómo se expresa el debate que ocurre en el área de educación física escolar en los documentos de orientación curricular de esas redes? ¿De qué forma las cuestiones centrales como el concepto de cultura, el conocimiento, el papel de la escuela y de la educación física se incorporan en los documentos de orientación curricular y qué significados asumen? ¿En qué medida, las concepciones críticas de currículo que orientan los dos documentos, presentan cerca y distanciamientos? El objetivo general es, al estudiar los documentos de orientación curricular de las redes municipal y estatal de São Paulo, explicitar las concepciones teóricas y epistemológicas que los orientan, específicamente sobre la concepción de educación física, de esa forma, mapear el debate conceptual y teórico que demarca el área. Las fuentes primarias de la investigación se constituyen de los documentos de orientación curricular, que fueron producidos para las redes públicas municipal y estadual de enseñanza en el período 2007-2018 y entrevistas semi estructuradas hechas con los profesores responsables por la organización del currículo propuesto. El análisis realizado de los documentos y entrevistas fue orientado por la perspectiva del ciclo de políticas de Stephen J. Ball, que entiende ser la construcción de las políticas educativas, un proceso de producción de significados. El análisis de los datos nos muestra, que tanto los documentos, como las entrevistas, revelan que el currículo de educación física incorpora de forma significativa elementos del debate crítico realizado por la teoría social, pero la forma como la teoría social crítica es incorporada, revela elementos epistemológicos distinta. El currículo del estado de São Paulo sitúa la importancia de la prescripción. El currículo del municipio está orientado por una perspectiva continua de construcción del currículo, centrado más incisivamente en el trabajo diario del profesor. Epistemológicamente la investigación revela, que los autores responsables de la organización de los documentos curriculares, están formados por campos próximos, pero distintos, en el debate de la teoría social. Los autores del documento estadual se insertan en la tradición marxiana, específicamente en las categorías gramscianas, la hegemonía, la ideología y cultura. La comprensión de la educación que manifiestan es definida en los moldes de la modernidad y de la importancia de la acción del Estado. Los autores del documento municipal incorporan de forma general las concepciones posmodernas, específicamente dada por los Estudios Culturales y su expresión post-estructuralista, y trabajan con la idea de que la realidad social es moldeada por la cultura y por las disputas de sus significados. Por lo tanto, el currículo en ese contexto de disputas de significados y, con ello, el Estado uno de los agentes del proceso de construcción de esos significados.
Palavras-chave: educação física
documentos curriculares
cultura
São Paulo
physical education
curriculum documents
cultural
São Paulo
educación física
documentos curriculares
la cultura
San Paulo
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: UNINOVE
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: Freitas, Tatiana Pereira de. As concepções críticas da educação física escolar: um estudo comparativo dos currículos das redes municipal e estadual de ensino de São Paulo. 2018. 128 f. Tese( Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2131
Data de defesa: 28-Sep-2018
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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