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http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2242
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Prática pedagógica e espaço escolar: desafios e concepções |
Título(s) alternativo(s): | Pedagogic practice and the space at school: challenges and conceptions Práctica pedagógica y espacio escolar: desafíos y conceptos |
Autor: | Nascimento, Elizângela Gomes |
Primeiro orientador: | Baptista, Ana Maria Haddad |
Primeiro membro da banca: | Baptista, Ana Maria Haddad |
Segundo membro da banca: | Junqueira, Maria Aparecida |
Terceiro membro da banca: | Teixeira, Rosiley Aparecida |
Quarto membro da banca: | Fusaro, Márcia do Carmo Felismino |
Quinto membro da banca: | Navas, Diana |
Resumo: | Esta pesquisa tem como objetivo compreender o uso do espaço educativo de uma EMEF, localizada em um Centro Educacional Unificado (CEU), e a sua representação para os docentes e seus discentes, do ensino fundamental, ciclo interdisciplinar e autoral (anos iniciais e finais). Nossa investigação se baseou nas seguintes proposições: como os docentes e discentes utilizam o espaço escolar para o ensino e aprendizagem? Como podemos propor o uso do espaço escolar para uma educação de qualidade, segundo as narrativas e os autores? Como a representação escolar pode colaborar com o uso do espaço escolar e com a prática pedagógica? A investigação ocorreu através de entrevista semiestruturada e coleta de dados com professores que estão na unidade escolar desde sua inauguração e discentes de ciclos diferentes do ensino fundamental, do 6º ao 9° ano. Buscamos examinar as narrativas dos sujeitos da pesquisa em suas representações profissionais, uso do espaço escolar e do espaço educativo do CEU. Diante do proposto, nossa questão foi compreender como os docentes e discentes utilizam o espaço escolar para o processo de ensino e aprendizagem, segundo o caráter educativo do CEU, após quinze anos de seu funcionamento. Diante da análise, podemos inferir que não se pode desprezar a importância de seu projeto inovador, para a arquitetura escolar e educação escolar; verificamos que as formações continuadas são enfraquecidas em sua estrutura, do educador em seu fazer pedagógico e administração escolar, favorecidas pelas mudanças na política educacional municipal e as contradições educacionais, colaborando com o abandono do projeto em seus conceitos dialógicos, educação integral, de inovação e qualidade social, cidade educadora e democratização, revertendo assim na pouca visibilidade do espaço escolar nas práticas educativas. A pesquisa se fundamenta nos seguintes autores: Gadotti (2004, 2008, 2013), Tardif (2002), Viñao Frago e Escolano Benito (2001) e Libâneo (1994, 2004). |
Abstract: | This reaserch aims to understand the usage of the educational space from an EMEF
(Municipal School of Children Education) inside a Centro Educacional Unificado – CEU
(Unified Educational Center), and what it representes to teachers and their fundamental
students, interdisciplinary cycle and autoral (early years and finals). OUr investigation was
based on the following propositions: how teachers and students use the school space to
teaching and learning? How we could propose the usage of this space in order to raise the
quality of education based on the students’ authors’ narratives? How school’s introduction
can colaborate with the pedagogical practice? A semistructured interview was used to drive
investigation and data acquiring among teachers who have benn working in that specific
school since its foundation and students from different years from fundamental grade, from
the 6 th to 9 th grades. We tried to exam the teacher’s narratives inside their professional
environments under the view of the usage of the CEU’s education space. Towards the
proposed, our mission was search for comprehension in how teachers use the school space
during the learning process according to the CEU educational perspective after fifteen years
of working. Towards, it is possible to infer that we cannot underestimate the usage of its
innovative project for the school’s architecture and education. We verified that the continous
education is damaged in its structure and the school administration is benefited from the
changes, increasing the project abandonment in its dialogical concepts, in educational quality,
full time education, Education drive city and democratization. The research is based on the
following outhors: Gadotti (2004, 2008, 2013), Tardif (2002), Viñao Frago e Escolano Benito
(2001) e Libâneo (1994, 2004). Este relevamiento tiene como objetivo comprender o utilizar el uso del espacio educativo de una EMEF, ubicado en el Centro Educativo Unificado (CEU), y su representación para los maestros y sus estudiantes, de la escuela primaria, ciclo interdisciplinario y autorial (años iniciales y finales). Nuestro relevamiento es basado en las siguientes propuestas: ¿cómo utilizan los maestros y los alumnos el espacio escolar para la enseñanza y el aprendizaje? ¿Cómo podemos proponer el uso del espacio escolar para una educación de calidad, de acuerdo con las narrativas y los autores? ¿Cómo puede la representación escolar colaborar con el uso del espacio escolar y la práctica pedagógica? El relevamiento fue hecho por médio de entrevistas semiestructuradas y la recolección de datos con maestros que han estado en la unidad escolar desde su inauguración y estudiantes de diferentes grados de la escuela primaria, desde el 6º grado hasta el 9° grado. Buscamos examinar cómo las narrativas de los sujetos del relevamiento en sus representaciones profesionales, el uso del espacio escolar y del espacio educativo del CEU. En vista a lo proponido, nuestra pregunta fue compreender como los maestros y estudiantes usan el espacio escolar para el proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo al carácter educativo de CEU, después de quince años de su funcionamiento. En vista del análisis, podemos inferir que no puede despreciar la importancia de su proyecto innovador, para la arquitectura y la educación escolar; verificamos que la educación continua está debilitada en su estructura, del maestros em su curso pedagógico y em la administración escolar, favorecidas por los cambios en la política educativa municipal y por las contradicciones educacionales, colaborando con el abandono del proyecto en sus conceptos dialógicos, de calidad educativa, educación integral, em la ciudad educativa y democratización, contibuyendo para la poca visibilidad del espacio escolar en las prácticas educativas. Este relevamiento es basadado en los siguientes autores: Gadotti (2004, 2008, 2013), Tardif (2002), Viñao Frago y Escolano Benito (2001) y Libâneo (1994, 2004). |
Palavras-chave: | prática pedagógica Centro Educacional Unificado ensino e aprendizagem espaço educativo CEU pedagogical practice Centro Educacional Unificado teaching and learning educational space at CEU práctica pedagógica Centro Educativo Unificado enseñanza y aprendizaje espacio educativo CEU |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Nove de Julho |
Sigla da instituição: | UNINOVE |
Departamento: | Educação |
Programa: | Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais |
Citação: | Nascimento, Elizângela Gomes. Prática pedagógica e espaço escolar: desafios e concepções. 2020. 106 f. Dissertação( Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais) - Universidade Nove de Julho, São Paulo. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2242 |
Data de defesa: | 7-Abr-2020 |
Aparece nas coleções: | Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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