A aprendizagem baseada em problemas e a internet de todas as coisas, em uma escola técnica do estado de São Paulo

Abstract

This study is linked to the Master's Program in Management and Educational Practices at Nove de Julho University (PROGEPE - UNINOVE), especially to the Research and Intervention Line - Learning Methodology and Teaching Practices (LIMAPE). The main objective of this study was to analyze the impacts of the application of Problem Based Learning and the Internet of Everything (IoE) in the teaching and learning process in the Systems Development course, within the scope of a technical school in the State of Sao Paulo. The specific objectives of this investigation were to identify what the Curricular Bases of the Technical Course in Systems Development signal, regarding the use of (PBL) and (IoE); understand how (PBL) and (IoE) can be integrated as tools in the teaching and learning process in this course, also identifying the difficulties and challenges emerging in this path; identify which competences and skills can be developed, based on pedagogical practices that articulate (PBL) and (IoE) in the scenario in question. From these objectives, the following questions were outlined that guided the development of this research: How can Problem Based Learning (PBL) and the Internet of Everything (IoE) contribute to the teaching and learning process? What competencies and skills are developed from Problem Based Learning (PBL) and the Internet of Everything (IoE)? What difficulties and challenges do we encounter regarding the use of Problem Based Learning (PBL) and the Internet of Everything (IoE)? The research was carried out at a State Technical School (ETEC), located in the city of São Paulo - SP. The participants of this research were students of the second semester of the Systems Development Course, more precisely, the research was developed with 14 students, all of them from the class called A, which corresponds to half of the class of the second module of the afternoon course, students in the range 16 and 21 years. The methodology used was of a qualitative nature, developed through an intervention research. As instruments of data collection, it was used: participant observation, questionnaires and focus groups. The research was based on the following authors: Cambi (1999), Hobsbawm (2012), Lévy (1999), Weise (1991), Munhoz (2015), Coll (2010), Moran (2018), Stevan (2018), Frigotto (1994), among others. The main results achieved showed that this pedagogical practice can be applicable to the disciplines of the Systems Development Course, enabling students to be builders of their own knowledge, acquiring competency and abilities related to both the course curriculum, regarding problem solving, critical analysis, study independent , among others. The investigation also contributed to an analysis of the Problem Based Learning (PBL) methodology involved in the process, which according to the results obtained, facilitated the interaction between the participants, in a clear acceptance of it within the learning process.

Este estudio está vinculado al Programa de Maestría en Gestión y Prácticas Educativas de la Universidad Nove de Julho (PROGEPE - UNINOVE), especialmente a la Línea de Investigación e Intervención - Metodología de Aprendizaje y Prácticas de Enseñanza (LIMAPE). El objetivo principal de este estudio fue analizar los impactos de la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas e Internet de Todo (IoE) en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el curso de Desarrollo de Sistemas, dentro del alcance de una escuela técnica en el Estado de São Paulo. Los objetivos específicos de esta investigación fueron identificar lo que señalan las Bases Curriculares del Curso Técnico en Desarrollo de Sistemas, con respecto al uso de (ABP) y (IoE); entender cómo (PBL) y (IoE) pueden integrarse como herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en este curso, también identificando las dificultades y desafíos que surgen en este camino; identificar qué competencias y habilidades se pueden desarrollar, en base a prácticas pedagógicas que articulan (PBL) y (IoE) en el escenario en cuestión. A partir de estos objetivos, se delinearon las siguientes preguntas que guiaron el desarrollo de esta investigación: ¿Cómo pueden contribuir el aprendizaje basado en problemas (PBL) y la Internet de todo (IoE) al proceso de enseñanza y aprendizaje? Qué competencias y habilidades se desarrollan a partir del Aprendizaje basado en problemas (PBL) y el Internet de todo (IoE)? ¿Qué dificultades y desafíos encontramos con respecto al uso del Aprendizaje basado en problemas (PBL) y el Internet de todo (IoE)? La investigación se llevó a cabo en una Escuela Técnica del Estado (ETEC), ubicada en la ciudad de São Paulo - SP. Los participantes de esta investigación fueron estudiantes del segundo semestre del Curso de Desarrollo de Sistemas, más precisamente, la investigación se desarrolló con 14 estudiantes, todos ellos de la turma llamada A, que corresponde a la mitad de la turma del segundo módulo del curso en la tarde. Estudiantes de 16 y 21 años. La metodología utilizada fue de naturaleza cualitativa, desarrollada a través de una investigación de intervención. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizó: observación participante, cuestionarios y grupos focales. La investigación se basó en los siguientes autores: Cambi (1999), Hobsbawm (2012), Lévy (1999), Weise (1991), Munhoz (2015), Coll (2010), Moran (2018), Stevan (2018), Frigotto (1994), entre otros. Los principales resultados obtenidos mostraron que esa práctica pedagógica puede ser aplicable a las disciplinas del Curso de Desarrollo de Sistemas, permitiendo a los estudiantes desarrollar sus propios conocimientos, adquiriendo competencias y habilidades relacionadas tanto con el plan de estudios del curso como con la resolución de problemas y el análisis. crítica, estudio independiente, entre otros. La investigación también contribuyó a un análisis de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) involucrada en el proceso, que de acuerdo con los resultados obtenidos, facilitó la interacción entre los participantes, en una clara aceptación dentro del proceso de aprendizaje.