A roda de conversa em diálogo com o círculo de cultura na educação infantil: a prática pedagógica de uma professora

Abstract

The research’s object is the conversation circle in dialogue with the culture circle at early children education as a field of knowledge. This study was motivated by the following questions: how a preschool teacher, that teaches to 4-year-old children, develops the conversation circle in her daily practice? Do the conversation circles dialogue with the culture circles? The main goal of the research is to analyze if the pedagogical practice of the teacher, concerning the conversation circle, dialogues with the culture circles. As specific goals of the research, there are: verifying how a preschool teacher, that teaches for 4-year-old children, develops the conversation circle in her daily practice; identifying the topics brought by the children in this activity and if they are developed by the teacher; identifying if all the children participate in the activity; and verifying the teacher’s behavior in this context. It is understood that small children can offer contributions to the creation of a dialogical education that benefits the exercise of the citizenship; therefore, it is assumed that it is possible to develop conversation circles that dialogues with culture circles as long as the teacher is open to the dialogue and to the listening and respect the knowledge of the small ones. The universe of the research is a School of Early Childhood Education – “Escola Municipal de Educação Infantil”, in Portuguese (Emei) – eastern zone of São Paulo city. The participants of the research are 4-year-old children of kindergarten and the regent teacher. The methodology has a qualitative approach, and the tools for data collection are the participative observation, audio recorder of the conversation circles accomplished by the teacher and circle’s photos. The theoretical frame is mostly based in Paulo Freire’s ideas, in dialogue with authors of childhood studies. The data indicate that is possible to develop the conversation circles in a dialogue with the culture circles in early childhood education, once that the teacher’s practice, participant of the research, values the listening and the rapprochement with the children in the dialogue’s moments – and outside them –; respects the knowledge prevenient of each child’s experiences; and values the children’s initiative in researching and in experimenting life, besides being willing to continuously reviewing her practice through action-reflection-action. However, it was observed, in some moments, that the teacher did not wait children’s answers and hypothesis, answering in advance. Yet, this attitude did not mischaracterize children’s knowledge – after all, in human incompleteness and inconclusion, this can happen. In most of the activities, the teacher was able to stay away from the commonplace, providing a dialogical practice, being willing to an attentive listening and qualifying her practice as a childhood educator. In order to perform the culture circle with the children, it will be necessary, on the part of the teacher, a deeper study about this category. Thus, as an intervention proposal, it was pursued with the teacher to plan culture circles and develop them with the children in a near future.

El objeto de la presente investigación es la rueda de conversación en diálogo con el círculo de cultura en la Educación Infantil. Este estudio fue motivado por las siguientes preguntas: ¿cómo una maestra de la clase de Infantil I, que enseña a niños de 4 años, desarrolla la actividad de rueda de conversación en su práctica cotidiana? ¿Las ruedas de conversación dialogan con los círculos de cultura? El objetivo general es analizar si la práctica pedagógica de la maestra, con respecto a la rueda de conversación, dialoga con los círculos de cultura. Como objetivos específicos, se enumeró: verificar como una maestra de la clase de Infantil I, que enseña a niños de 4 años, desarrolla la actividad de rueda de conversación en su práctica cotidiana; identificar los temas planteados por los pequeños en esa actividad y si son desarrollados por la maestra; identificar si todos los niños participan; y verificar la conducta de la maestra en ese contexto. Se entiende que los niños pequeños pueden ofrecer contribuciones para la construcción de una educación dialógica que favorezca el ejercicio de la ciudadanía; así, se parte de la hipótesis de que es posible desarrollar ruedas de conversación que dialoguen con los círculos de cultura con los niños siempre que la maestra esté abierta al diálogo y a la escucha y respete los saberes de los pequeños. El universo de la investigación es la Escuela Municipal de Educación Infantil —“Escola Municipal de Educação Infantil” (Emei), en portugués— zona este del municipio de São Paulo. Los sujetos son niños de 4 años de la clase de Infantil I y la maestra regente. La metodología utilizada es de naturaleza cualitativa y los instrumentos de recolección de datos son la observación participante, la grabación en audio de las ruedas de conversación realizadas por la maestra y las fotografías de las ruedas. El marco teórico se basa, principalmente, en las ideas de Paulo Freire en diálogo con autores de los estudios de la infancia. Los datos indican que es posible trabajar las ruedas de conversación dialogadas con los círculos de cultura en la Educación Infantil, ya que la práctica de la maestra, participante en la investigación, valora la escucha y el acercamiento a los niños en los momentos de diálogo —y fuera de ellos—; respeta el saber proveniente de la experiencia de cada niño; y valora la iniciativa de ellos en investigar y experimentar la vida, además de estar dispuesta a rever su práctica continuamente, por medio de la acción-reflexión-acción. Sin embargo, en algunos momentos, se observó que la maestra no aguardaba las respuestas e hipótesis de los niños y respondía de antemano. A pesar de ello, tal actitud en ningún momento desvirtuó los saberes de los niños – al fin y al cabo, en la incompletitud e inconclusión humana, es posible que eso ocurra. En la mayoría de las actividades, la maestra logró salir del lugar común, proporcionando una práctica dialógica, abriéndose a escuchar atentamente y calificando su práctica como educadora infantil. Para que se lleve a cabo un círculo de cultura con los niños, será necesario, por parte de la maestra, un estudio más profundizado sobre esa categoría. De esa forma, como propuesta de intervención, se buscó, junto con la maestra, planificar círculos de cultura y desarrollarlos con los niños en un futuro cercano.