Memórias de vida de estudantes idosas em uma sociedade grafocêntrica: da ausência de escolarização ao letramento

Abstract

This research is linked to the Master's Program in Management and Educational Practices at Nove de Julho University and its object of analysis is the problem of the lack of schooling in childhood and the presence of written language in elderly students who attend a literacy class at a Center Integrated Education for Young and Adults (CIEJA). The main objective of this study was to analyze the relations that the graphocentric society produces by hierarchizing the subjects who dominate the codes of written culture and those who are ignored by it. As specific objectives it aimed to rescue the memories of students and the relationship between the lack of schooling during childhood and the knowledge related to writing and literacy in order to promote the construction of a narrative of oneself that values the knowledge constructed throughout life. The research starts from the history of three women who are over seventy years old and attend an Integrated Center for Young and Adult Education (CIEJA). The universe defined for the realization of the study was a CIEJA belonging to the Municipal Education Secretariat of São Paulo located on the periphery of the East Zone of the same municipality that serves young people from fifteen years of age in Elementary School I and II. The nature of the research is of a qualitative nature and was composed by the life narratives of three elderly women. The instruments used for the construction of the narratives were questionnaires and semi-structured interviews. To support the studies on schooling, literacy, graphocentrism, the studies of Tfouni (2006, 2013, 2010), Galvão and Di Pierro (2007), Street (2004), Freire (1992, 1989, 1985, 1963) Romão and Gadotti (2011). The results showed that even without the mastery of the written language, these women are worthy of praise because they found formulas to overcome the imposition and the hierarchy to which they were exposed since childhood and overcame, in their own way, the obstacles imposed by the society that centers their practices in written culture and demands the same postures indiscriminately, even without offering the necessary conditions for its development.

Esta investigación está vinculada al Programa de Maestría en Gestión y Prácticas Educativas de la Universidad Nove de Julho y tiene como objeto de análisis el problema de la falta de escolaridad en la infancia y la presencia del lenguaje escrito en los estudiantes de edad avanzada que asisten a una clase de alfabetización en un Centro. Educación Integrada para Jóvenes y Adultos (CIEJA). El objetivo principal de este estudio fue analizar las relaciones que produce la sociedad grafocéntrica al jerarquizar a los sujetos que dominan los códigos de la cultura escrita y a los que son ignorados por ella. Como objetivos específicos, tuvo como objetivo rescatar la memoria de los estudiantes y la relación entre la falta de escolarización durante la infancia y los conocimientos relacionados con la escritura y la alfabetización, con el fin de promover la construcción de una narrativa del yo que valore los conocimientos construidos a lo largo de vida. La investigación parte de la historia de tres mujeres mayores de sesenta años que asisten a un Centro Integrado de Educación de Jóvenes y Adultos (CIEJA). El universo definido para la realización del estudio fue un CIEJA perteneciente a la Secretaría de Educación Municipal de São Paulo, ubicado en las afueras de la Zona Este del mismo municipio que atiende a jóvenes a partir de los quince años de la Escuela Primaria I y II. La naturaleza de la investigación es de carácter cualitativo y fue compuesta por las narrativas de vida de tres ancianas. Los instrumentos utilizados para la construcción de las narrativas fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Para apoyar los estudios sobre escolaridad, alfabetización, grafocentrismo, se utilizaron los estudios de Tfouni (2006, 2013, 2010), Galvão y Di Pierro (2007), Street (2004), Freire (1992, 1989, 1985, 1963). Gadotti (2011). Los resultados mostraron que aún sin el dominio de la lengua escrita, estas mujeres son dignas de elogio porque encontraron fórmulas para superar la imposición y la jerarquía a la que fueron expuestas desde la infancia y superaron, a su manera, los obstáculos impuestos por la sociedad que centra sus prácticas. en la cultura escrita y exige las mismas posturas de forma indiscriminada, incluso sin ofrecer las condiciones necesarias para su desarrollo.