A lei 10.639/03 e a prática docente de história na educação básica

Abstract

This dissertation is the result of questions regarding the application of Law 10,639, which, in 2003, amended and included in the Law of Guidelines and Bases the mandatory teaching of African and Afro-Brazilian History and Culture in educational institutions. It has as its object, the practices of teachers of the discipline of History related to these contents, of four schools of the state network of the State of São Paulo. Anchored in the theoretical-methodological framework of authors that, generically, we describe as anti-racists, we chose as contributions for analysis the categories structural racism, awareness, decolonization, anti-racism. We hypothesize the statement that there is a gap between what the Law proposes and the work done at school, whether in the classroom or outside it, through the discipline of History, the one that par excellence, although not exclusively, deals directly with students, referred contents, objects of the legal provision. Of a qualitative nature, for empirical data collection, this research used semi-structured interviews, a procedure carried out with High School History teachers, from the public network of Basic Education in the State of São Paulo. This research demonstrated that there are significant advances in the history schoolwork after the promulgation of Law 10.639 / 03, both in relation to the editorial production related to the proposed contents, as well as the pedagogical action of teachers of this discipline. It is noteworthy, however, that the teaching work depends a lot on the individual initiatives of those educators, whose biographies are marked by a personal engagement in the anti-racist struggle. On the other hand, even teachers who became aware and seek the path of anti-racist education, still carry out work that falls short of the expectations underlying the Law, whether due to insufficient contributions from the managing authorities, whether due to the resistance of a conservative school culture or the conditions pedagogical to which these teachers are submitted, culminating in a still precarious educational, with respect to ethnic-racial issues.

Esta disertación es el resultado de preguntas sobre la aplicación de la Ley 10.639, que, en 2003, modificó e incluyó en la Ley de Directrices y Bases la enseñanza obligatoria de la Historia y Cultura Africana y Afrobrasileña en las instituciones educativas. Tiene como objeto las prácticas de docentes y profesores de la disciplina de la Historia relacionados con estos contenidos, de cuatro escuelas de la red estatal del Estado de São Paulo. Anclados en el marco teórico-metodológico de los autores que, genéricamente, describimos como antirracistas, elegimos como contribuciones para el análisis las categorías de racismo estructural, conciencia, descolonización, antirracismo. Presumimos la afirmación de que existe una brecha entre lo que propone la Ley y el trabajo realizado en la escuela, ya sea en el aula o fuera de ella, a través de la disciplina de la História, la que por excelencia, aunque no exclusivamente, trata directamente con los estudiantes. contenidos referidos, objetos de la disposición legal. De carácter cualitativo, para la recopilación de datos empíricos, esta investigación utilizó entrevistas semiestructuradas, un procedimiento llevado a cabo con profesores de Historia de la Escuela Secundaria, de la red pública de Educación Básica en el Estado de São Paulo. Esta investigación demostró que hay avances significativos en el trabajo de la escuela de historia después de la promulgación de la Ley 10.639 / 03, tanto en relación con la producción editorial relacionada con los contenidos propuestos, como con la acción pedagógica de los maestros y profesores de esta disciplina. Sin embargo, es digno de mención que el trabajo de enseñanza depende mucho de las iniciativas individuales de aquellos y esos educadores, cuyas biografías están marcadas por un compromiso personal en la lucha antirracista. Por otro lado, incluso los maestros y maestros que se dieron cuenta y buscaron el camino de la educación antirracista, aún llevan a cabo un trabajo que no cumple con las expectativas subyacentes a la Ley, ya sea debido a contribuciones insuficientes de las autoridades administrativas, ya sea debido a la resistencia de una cultura escolar conservadora o las condiciones pedagógico al que se someten estos docentes, que culmina en un trabajo educativo aún precario, con respecto a cuestiones étnico-raciales.