A reforma da educação profissional de nível médio no Brasil: um debate sobre a pedagogia das competências e o trabalho como princípio educativo

Abstract

This research aims to study the curriculum conceptions that guided the reforms of contemporary technical professional education, specifically the aspects that defined these reforms: the concepts of competence and work as an educational principle. The main question that guided this work was – How do official documents for high school vocational education incorporate the debate on skill pedagogy ad work as in educacional principle? Thereby, the general objective of this research is to find out how the professors of the IFSP mechanics course understand the reforms, its different conceptions, and foundations expressed in the different decrees and curricular guidance documents. In order to achieve this objective, we analyze documents about some reforms of technical and vocational secondary education proposed by the Ministry of Education (MEC) that discuss the curriculum (Decrees 2208/97 and 5154/04), specifically the concepts that underlie them, and the way of these concepts can be incorporated into curriculum reference documents produced within the scope of the IFSP. Beyond the analyzes of documents set described, the legislation of technical professional education of secondary level in Brazil, mainly the Decrees, the National Curricular Guidelines, and the curricular documents produced by the IFSP, the present research are constituted by a set of semi-structured interviews with professors from the São Paulo campus, of the Technical Course in Mechanics Integrated to High School. The results showed that the teachers interviewed have a preference and a closer relationship with the Pedagogy of Competences, a fact that can be explained by the nature of the course, in which a naturalized logic in the industry predominates, expressed by them in the school institution. We could also observe how the teachers react to those policies in different ways. In summary, if the reforms propose changes that reaffirm their convictions, as was the case with the reform via Decree 2.208, they react in order to validate the reform. If the reform proposes changes in their practice and a different perspective, as occurred in the context of Decree 5.154 / 2004, they present a greater resistance.

Esta investigación tuvo como objeto de estudio las concepciones contemporáneas de currículo que orientaron las reformas de la formación técnica profesional de nivel medio, específicamente los aspectos que definieron estas reformas: los conceptos de competencias y el trabajo como principio educativo. La pregunta general que guía la investigación se puede formular de la siguiente manera: ¿Cómo incorporan los documentos oficiales de la educación profesional secundaria el debate sobre la pedagogía de competencias y funcionan como principio educativo?– en las que se incurre en las reformas curriculares de la educación profesional secundaria contemporánea? El objetivo general de la investigación fue conocer cómo los profesores del curso de mecánica IFSP entendieron las reformas, sus diferentes concepciones y sus fundamentos expresados en los diferentes decretos y documentos de orientación curricular. Para lograr este objetivo, analizamos las reformas de la educación secundaria técnica y profesional propuestas en los documentos de reforma curricular del MEC (Decretos 2208/97 y 5154/04), específicamente los conceptos que las sustentan, analizamos la forma en que estos conceptos fueron incorporados a los documentos de referencia curricular elaborados en el ámbito del IFSP y entrevistamos a los profesores del curso de Mecánica. Las fuentes de investigación están constituidas por la legislación de la educación técnica profesional de nivel secundario en Brasil, principalmente los Decretos, las Directrices Curriculares Nacionales y los documentos curriculares producidos por el IFSP, un conjunto de entrevistas semiestructuradas con profesores del campus de São Paulo, del Curso Técnico en Mecánica Integrado al Bachillerato. La investigación muestra que los docentes entrevistados tienen una preferencia y una relación más cercana con la Pedagogía de Competencias, hecho que se explica por la naturaleza del curso, en el que predomina una lógica naturalizada en la industria, expresada por ellos en la institución escolar. reaccionar a las políticas de diferentes maneras. En resumen, si las reformas proponen cambios que reafirman sus convicciones, como fue el caso de la reforma a través del Decreto 2.208, reaccionan para validar la reforma. Si la reforma propone cambios en su práctica y una perspectiva diferente, como ocurrió en el contexto del Decreto 5.154 / 2004, la resistencia es mayor.