Filmes e educação: o caminho do sensível na construção de conhecimento

Abstract

This qualitative research looks at the relationship between education and sensitivity through the reasons why teachers base their practices on films. Structured in the bibliographic and empirical stages, when interviewing 10 teachers from the São Paulo municipal education system, with the objective of investigating whether the path of the sensitive appears in the intentions of these professionals and analyzing how they perceive the reaction of their students. Throughout the course, we sought to understand the relationship between knowing and the way of feeling, from the perspective of the teacher who accesses the video or multipurpose room in the school and even the one who takes filmic plots into the classroom. The starting point for this dissertation was due to concerns about the presence of film narratives at school. The perspective adopted is that they appear as a way to humanize relations with knowledge. The research will have as a theoretical reference the complex thinking of Edgar Morin, from reflections on the aesthetic state, investigating how feeling contributes to school education. The magic of moving images appears, in this perspective, as a “life experience” that presents the student with values, customs and behaviors, which represent, according to the author, the Culture of Humanities. In the methodological trajectory, academic studies presented that configure the scope of this dissertation and indicate the possibilities of approaching it, which is a recurring theme in academic research on education. The empirical stage carried out through interviews, supported by the Google Forms tool, to collect testimonies that contributed to understand the presence of films at school. The analysis of the interviews shows that the presence of this artistic expression in this space causes perceptions in students, illuminates a path that enhances transformations. It is considered that pedagogical practices based on these audiovisual plots, driven by the teachers' work, as a revealing light, re-signify knowledge and reverberate in students, beyond the school space.

Esta investigación, de carácter cualitativo, observa la relación entre educación y sensibilidad a través de las razones por las que los docentes basan sus prácticas en el cine. Se estructura en las etapas bibliográfica y empírica, al entrevistar a 10 docentes de la red educativa municipal de São Paulo, con el objetivo de indagar si el camino de lo sensible aparece en las intenciones de estos profesionales y analizar cómo perciben la reacción de sus alumnos. A lo largo del curso, se buscó comprender la relación entre el saber y la forma de sentir, desde la perspectiva del docente que accede al video o aula polivalente de la escuela e incluso del que lleva la trama fílmica al aula. El punto de partida de esta disertación se debió a las preocupaciones sobre la presencia de narrativas cinematográficas en la escuela. La perspectiva adoptada es que aparecen como una forma de humanizar las relaciones con el conocimiento. La investigación tendrá como referencia teórica el pensamiento complejo de Edgar Morin, a partir de reflexiones sobre el estado estético, investigando cómo el sentimiento contribuye a la educación escolar. La magia de las imágenes en movimiento aparece, en esta perspectiva, como una “experiencia de vida” que presenta al alumno valores, costumbres y comportamientos que, según el autor, representan la Cultura de las Humanidades. En la trayectoria metodológica se presentan estudios académicos que configuran el alcance de esta tesis e indican las posibilidades de abordarla, tema recurrente en la investigación académica en educación. La etapa empírica se lleva a cabo a través de entrevistas, apoyadas en la herramienta Google Forms, para recolectar testimonios que contribuyeron a comprender la presencia del cine en la escuela. El análisis de las entrevistas muestra que la presencia de esta expresión artística en este espacio provoca percepciones en los estudiantes, ilumina un camino que potencia las transformaciones. Se considera que las prácticas pedagógicas basadas en estas tramas audiovisuales, impulsadas por el trabajo de los docentes, como luz reveladora, resignifican conocimientos y repercuten en los estudiantes, más allá del espacio escolar.