A música na educação infantil: a formação continuada e em serviço do professor em uma escola municipal de São Paulo

Abstract

The present study had as object the continuing and in-service training in Musical Education of Early Childhood Education teachers in a municipal school of São Paulo. From this object of study, concerns emerged that motivated and directed the development of this research: What elements related to musical education does a teacher of early childhood education need in his continuing education? How can teachers work with music in the classroom in early childhood education? How can the moments of formation in the Special Training Integral Journey (JEIF) contribute to the reflection and qualification of teaching practice in the work with music? With the questions presented, the general objective was to analyze the contribution of continuing education to work with music in early childhood education, with a view to training that promotes reflection, qualification, and good teaching practices. As specific objectives, we have: (1) to identify the educational needs of a teacher of Early Childhood Education to work with music; (2) to verify how in-service training moments can contribute to the reflection and qualification of teaching practice regarding Music Education and (3) to analyze how training can contribute with good pedagogical practices for working with music. Our hypothesis was that teachers use music only at specific times and were unaware of the potential of this language with children. The research was developed according to a qualitative approach of research-training, whose collection instruments were observations in the classroom and semi-structured interviews. The research universe was composed of formative meetings, covering all segments of an EMEI in the periphery of the northern area of São Paulo. There were moments of continuous and in-service training for teaching staff at JEIFs, for all employees at Pedagogical Meetings and two Family Days involving the community. We conducted observations in 4 early childhood classrooms. The research is based on the following authors: Gatti et al. (2019), Moriconi (2017), Nóvoa (1995), in the continuing education category, Brito (2003), Fonterrada (2008) and Schafer (2011), in the music education category. The study is also guided, by authors of Critical Pedagogy, mainly Paulo Freire. We did a document analysis at federal and municipal level. Preliminary data indicated that continuing and in-service training on working with music contributed so that Early Childhood Education teachers could be sensitized with music, understanding the contribution of this language to this age group, understanding, and appropriating this curriculum and developing good musical practices with children.

El presente estudio tuvo como objeto la formación continua y en servicio en Educación Musical de docentes de Educación Infantil de una escuela municipal de São Paulo. De este objeto de estudio surgieron inquietudes que motivaron y orientaron el desarrollo de esta investigación: ¿Qué elementos relacionados con la educación musical necesita un docente de educación infantil en su formación continua? ¿Cómo pueden los profesores trabajar con la música en el aula en la educación infantil? ¿Cómo pueden contribuir los momentos de formación en la Jornada Especial de Formación Integral (JEIF) a la reflexión y calificación de la práctica docente en el trabajo con la música? Con las preguntas presentadas, el objetivo general fue analizar la contribución de la educación continua al trabajo con la música en la educación infantil, con miras a una formación que promueva la reflexión, la calificación y las buenas prácticas docentes. Como objetivos específicos, tenemos: (1) identificar las necesidades educativas de un docente de Educación Infantil para trabajar con la música; (2) verificar cómo los momentos de formación en servicio pueden contribuir a la reflexión y calificación de la práctica docente en materia de Educación Musical y (3) analizar cómo la formación puede contribuir con buenas prácticas pedagógicas para el trabajo con la música. Nuestra hipótesis era que los profesores utilizan la música solo en momentos específicos y desconocían el potencial de este lenguaje con los niños. La investigación se desarrolló de acuerdo con un enfoque cualitativo del tipo investigación-formación, cuyos instrumentos de recolección fueron observaciones en el aula y entrevistas semiestructuradas. El universo de investigación estuvo compuesto por encuentros formativos, abarcando todos los segmentos de un EMEI en la periferia de la zona norte de São Paulo. Hubo momentos de capacitación continua y en servicio para el personal docente de las JEIF, para todos los empleados en los Encuentros Pedagógicos y dos Días Familiares involucrando a la comunidad. Realizamos observaciones en 4 aulas de educación infantil. La investigación se basa en los siguientes autores: Gatti et al. (2019), Moriconi (2017), Nóvoa (1995), en la categoría de educación continua, Brito (2003), Fonterrada (2008) y Schafer (2011), en la categoría de educación musical. El estudio también está guiado, por autores de Pedagogía Crítica, principalmente Paulo Freire. Hicimos un análisis documental a nivel federal y municipal. Los datos preliminares indicaron que la formación continua y en servicio sobre el trabajo con la música contribuyó a que los profesores de Educación Infantil pudieran sensibilizarse con la música, entendiendo el aporte de este lenguaje a este grupo de edad, entendiendo y apropiándose de este currículo y desarrollando buenas prácticas musicales con niños.