Pedagogia do cuidado: a formação do profissional da enfermagem com a simulação realística

Abstract

The object of study in this research is the nursing education in contemporaneity with the use of realistic simulation as a “pedagogy”. The aims are: to verify the training in the nursing degree by using realistic simulation as an action of knowledge transformation, and the development of management, care and educational skills in health for the future professional; to compare the National Curriculum Guidelines for the nursing degree (2001) to the new National Curriculum Guidelines regulation proposal sent to the Brazilian National Education Council and analyze mainly the use of active teaching methodologies emphasized by the realistic simulation; to qualify realistic simulation as a teaching pedagogy due to its theoretical foundations, procedures and methodology. The categories involved in the pursuit of this knowledge are Paulo Freire’s “autonomy” concept and the “care” from the nursing, training and professional qualification perspectives. Field research of qualitative, descriptive and exploratory types was the chosen methodology. The population that constituted the sample of this research was formed by three undergraduates from the 8th semester of the undergraduate nursing course in 2021, three graduates from 2019 to 2021 from the nursing course, three professors who belong to groups of curricular units that use the realistic simulation as a teaching tool in the undergraduate nursing course and three health professionals who carry out their activities in spaces that receive students from the researched institution. The research was registered and approved by the Ethics and Research Committee. Data analysis allowed us to verify that the 2001 nursing course's National Curriculum Guidelines do not recognize simulation as a teaching strategy for training nursing undergraduate students, while the new National Curriculum Guidelines regulation proposal includes this methodology as part of the overall course load for qualification of training. In the field research carried out, 100% of respondents indicate simulation as a teaching strategy in nursing since the first semester, the graduates realized that the use of simulation generated more confidence when searching for their first job and at the beginning of their activities, professors understand that the technique makes it possible to add new knowledge, skills and attitudes, in addition to being realistic, and managers perceive students of curricular internships to be more prepared, safe and autonomous. During the literature review we identified theoretical foundations, technical procedures and scientific methodology in realistic simulation, which can be indicated as a pedagogy, the pedagogy of simulation.

La presente investigación tiene como objeto de estudio la formación de enfermería en la contemporaneidad, con uso de la simulación realista como “pedagogia”. Los objetivos son: la comprobación de la formación del curso superior de enfermería, utilizando la simulación realista como acción en la transformación del conocimiento, y el desarrollo de competencias directivas, asistenciales y de educación sanitaria en el futuro profesional. Comparar las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) del curso de enfermería (2001), con la nueva propuesta de DCN enviada al Consejo Nacional de Educación (CNE), analizando principalmente el uso de metodologías activas en la enseñanza, con énfasis en la simulación realista. Calificar la simulación realista como pedagogía docente por sus fundamentos, procedimientos y metodología. Las categorías involucradas en la búsqueda de este conocimiento fueron: “autonomia” de Paulo Freire y “cuidado” desde la perspectiva de la enfermería, la formación y la cualificación profesional. La metodología elegida fue una investigación de campo cualitativa, descriptiva y exploratoria. La población que constituyó la muestra de esta investigación estuvo conformada por tres egresados del 8º semestre del curso de pregrado en enfermería del año 2021, tres egresados del año 2019 al 2021 del curso de enfermería, tres docentes que pertenecen a grupos de unidades curriculares que utilizan la simulación realista como herramienta de enseñanza en el curso de pregrado en enfermería y tres profesionales de la salud que ejercen sus actividades en espacios que reciben estudiantes de la institución investigada. La investigación fue registrada y aprobada por el Comité de Ética e Investigación. El análisis de los datos permite afirmar que las DCN del curso de enfermería de 2001 no reconocen la simulación como estrategia de enseñanza para la formación del graduado en enfermería, sino que la nueva propuesta de DCN incluye la metodología como parte de la carga horaria general del curso para la cualificación de la formación. En la investigación de campo realizada, el 100% de los entrevistados señalan la simulación como estrategia de enseñanza en enfermería desde el primer semestre, los egresados perciben que el uso de la simulación les generó más confianza a la hora de buscar su primer empleo y al iniciar sus actividades, los docentes entienden que la técnica permite sumar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, además de ser realista, y los directivos perciben a los estudiantes en las prácticas curriculares como más preparados, seguros y autónomos. Durante la revisión bibliográfica identificamos los fundamentos teóricos, los procedimientos técnicos y la metodología científica en la simulación realista, pudiendo ser indicada como una pedagogía, la pedagogía de la simulación.