Tertúlias dialógicas pedagógicas e a formação permanente de professores

Abstract

El objeto de estudio de la presente investigación es la formación permanente de docentes de la red municipal de educación en la ciudad de Santo André. La inquietud por la investigación surgió a partir de la observación de que gran parte de las experiencias formativas que se ofrecen en la red educativa de esa ciudad son de carácter presencial, es decir, los docentes son sólo receptores de determinados contenidos y no participan realmente de la propuesta. Siendo el encuentro pedagógico semanal un espacio de formación permanente para los docentes, ¿sería posible proponer un momento formativo dialógico utilizando como estrategia el encuentro pedagógico dialógico? ¿Cómo reaccionarían los profesores ante tal propuesta? ¿Puede el encuentro dialógico contribuir a la reflexión sobre el papel de la educación, el papel de la escuela pública y del docente? A partir de estos interrogantes, se estableció como objetivo general de la investigación analizar las contribuciones del encuentro dialógico pedagógico en la formación permanente de los docentes de la red educativa municipal de la Ciudad de Santo André. En lugar de tomar respuestas prefabricadas, a través de encuentros dialógicos buscamos una reflexión crítica sobre los temas planteados. Flexión crítica sobre los temas planteados. Los sujetos de la investigación fueron nueve docentes de la Red Municipal de Santo André, que ocupan diferentes roles en el cuerpo técnico de la red, a saber: tres Profesores Asesores de Educación Inclusiva (PAEI), tres Asistentes Pedagógicos (AP), un Director de Unidad Escolar, un Profesor de Asistencia Educativa Especializada (PAEE) y profesora de Educación Infantil. Los encuentros se realizaron a partir de la lectura del libro “La educación como práctica de la libertad” del educador Paulo Freire, ya que esta obra está directamente alineada con los principios y bases metodológicas del encuentro dialógico y con la propuesta curricular de la Escuela Santo André Red Municipal. La elección se hizo en conversaciones individuales entre el investigador y los participantes, en el momento de la invitación a participar de la Tertúlia Dialógica (investigación). La metodología de investigación se basa en la investigación-formación, por lo que el investigador fue parte integral del grupo formador. El análisis se realizó a partir de los discursos de los docentes en los momentos de las tertulias, para lo cual se enlistaron cinco categorías a la luz de las teóricas utilizadas para el presente estudio articuladas a los principios de las Reuniones Dialógicas, a saber: Formación Colaborativa en línea con el principios de igualdad, reunión de las diferencias, solidaridad y diálogo igualitario; Profesionalización Docente alineada con el principio de la dimensión instrumental; La práctica docente en el proceso formativo vinculada al principio de inteligencia cultural; Educación y Política y Encuentro como estrategia formativa basada en los principios de transformación y creación de sentidos. Los resultados obtenidos apuntan al Encuentro Dialógico Pedagógico como una poderosa estrategia a ser utilizada en la formación permanente de los docentes, ya que permite la participación igualitaria de todos los presentes, además de permitir la discusión de diferentes temas, articulando el campo teórico y práctico del trabajo docente. Cabe señalar que la propuesta ya está difundiéndose en la red locus de investigación a través de los docentes participantes.

The object of study of this research is: Tertulia dialogical pedagogical as a strategy inthe formation of teachers of the municipal education system of the city of Santo André. The concern for this research arose from the observation that most of the training experiences offered in the school system of that city are of a lecture nature, that is, teachers are only receivers of certain contents and do not really participate in the proposal. Since the weekly pedagogical meeting is a space of continued education for teachers, would it be possible to propose a dialogical formative moment using the dialogical pedagogical tertulia as a strategy? How would teachers react to such a proposal? Can the dialogical tertulia contribute to the reflection about the function of education, the role of the public school and the teacher? From these questions it was established as the general objective of the research to analyze the contributions of the pedagogical dialogical tertulia in the permanent formation of teachers of the municipal education system of the City of Santo André. Instead of bringing ready-made answers, the dialogical tertulia aimed at a critical reflection on the questions raised. The subjects of the research were nine teachers from the Santo André Municipal Network, who occupy different functions in the network’s technical staff, namely: three Inclusive Education Advisory Teachers (PAEIs), three Pedagogical Assistants (APs) a School Unit Director, a Specialized Education Attendance Teacher (PAEE) and a Preschool Teacher. The tertulias were based on the reading of the book “Education as the practice of freedom” by educator Paulo Freire, since this work is directly aligned with the principles and methodological basis of the dialogical tertulia and with the curriculum proposal of the Santo André Municipal Network. The choice was made in individual conversations between the researcher and the participants, at the moment of the invitation to participate in the Dialogical Tertulia (research). The research methodology is based on action-research (research-training), so the researcher was na integral part of the training group. The analysis was carried out from the teachers’ speeches during the tertulia, for which five categories were listed in the light of the theorists used for the present study articulated to the principles of the Dialogical Tertulia, namely: Collaborative Training in line with the principles of the tertulia equality of differences, solidarity and egalitarian dialogue; Teaching Professionalization aligned to the principle of the instrumental dimension; Teaching practice in the formative process tied to the principle of cultural intelligence; Education and Politics and Tertulia as a formative strategy based on the principles of transformation and creation of meaning. The results obtained point to Pedagogical Dialogical Tertulia as a powerful strategy to be used in the permanent formation of teachers, because it allows the equal participation of all those present, besides making it possible to discuss different themes, articulating the theoretical and practical field of the teaching work. It is worth nothing that the proposal is already being disseminated in the research locus network through the participating teachers.