Ensino por competências: compreensão e prática do professor de filosofia no ensino médio, em escolas públicas do estado de São Paulo

Abstract

The research discusses teaching and learning practices of the Philosophy teachers in public high schools of São Paulo, with a view to understanding and evaluating the presence of teaching by competencies, legally implemented in the São Paulo Curriculum. This curricular proposal of this State is based on a model by which teenager education is understood through the acquisition of competencies. Especially addressing the case of Philosophy, the investigation equates the pertinence and applicability of this proposal in its teaching practice. The study has as its primary source the educational practice of the philosophy teacher. The basic procedure of the study was the collection of the testimony of 6 teachers from 6 different public schools, interviewed through empirical research, based on a methodology of qualitative, analytical-descriptive nature of their practices. This empirical reference is complemented in the approach of specific high school legislation, both at the federal level and particularly at the level of the State of São Paulo. The bibliographic research explores the contribution of literature produced on the subject in the Brazilian academic context and establishes a dialogue between Antônio Gramsci's philosophical proposal and the teaching of competencies conceived by Philippe Perrenoud. The conceptions of the two thinkers related to the school institution and the formation of young people make them carriers of perspectives and approaches in the construction of answers to the moments of the problems of Brazilian Basic Education. It is observed that, although the Pedagogy of Competencies was conceived in the national guidelines and, in particular, in the São Paulo Curriculum to meet the demands of the capitalist market, Philosophy contributes positively to the formation by competencies. The theoretical categories of Gramsci and Perrenoud provide the philosopher teacher with supporting practices that lead students to elaborate and appropriate the intellectual instruments necessary for the construction of competencies for life, favoring social, productive, and symbolic interactions, conscious and responsible.

Esta investigación estudia y discute la práctica de enseñanza y aprendizaje del profesorado de Filosofía en la escuela secundaria, en las escuelas públicas de la Red Estatal de São Paulo, con el fin de comprender y evaluar la presencia de la enseñanza por competencias, legalmente implementadas en el Currículo de São Paulo. La propuesta curricular de esta Red se ha basado en un modelo de enseñanza a través del cual se busca la educación del adolescente a través de la adquisición de competencias. Abordando específicamente el caso de la Filosofía, la investigación equipara la pertinencia y aplicabilidad efectiva de esta propuesta en su enseñanza. El estudio tiene como fuente primaria la práctica educativa del profesor de Filosofía. El procedimiento básico del estudio fue la recolección del testimonio de 6 profesores de 6 escuelas públicas diferentes, entrevistados a través de investigaciones empíricas, basadas en una metodología de carácter cualitativo, analítico-descriptivo de sus prácticas. Esta referencia empírica se complementa en el enfoque de la legislación específica de la escuela secundaria, tanto a nivel federal como particularmente a nivel del Estado de São Paulo. La investigación bibliográfica explora la contribución de la literatura producida sobre el tema en el contexto académico brasileño y establece un diálogo entre la propuesta filosófica de Antonio Gramsci y la enseñanza de competencias concebidas por Philippe Perrenoud. Las concepciones de los dos pensadores relacionadas con la institución escolar y la formación de los jóvenes los hacen portadores de perspectivas y enfoques en la construcción de respuestas a los momentos de los problemas de la Educación Básica Brasileña. Se observa que, si bien la Pedagogía de las Competencias fue concebida en las directrices nacionales y, en particular, en el Currículo Paulista con el fin de satisfacer las demandas del mercado capitalista, la Filosofía contribuye positivamente a la formación por competencias. Las categorías teóricas de Gramsci y Perrenoud proporcionan prácticas de apoyo al profesor filósofo que llevan a los estudiantes a elaborar y apropiarse de los instrumentos intelectuales necesarios para la construcción de competencias para la vida, favoreciendo las interacciones sociales, productivas y simbólicas, conscientes y responsables.