Flexibilização curricular e itinerários formativos: a percepção de professores de física sobre os documentos do novo ensino médio paulista

Abstract

As a result of the 2017 High School Reform and the 2018 Common National Curriculum Base, the Secretariat of Education of the State of São Paulo presented the São Paulo Curriculum for the New High School in 2019. The proposal for the New High School Education announced in the official documents, is based on the student's life project, on the choices that students can make and on curricular flexibility, thus providing the so-called student protagonism. The Paulista Curriculum for the New High School was approved by the State Council of Education of the State of São Paulo in July 2020, officially becoming the pedagogical support material for the New High School. In 2021, the implementation of the curriculum began from the first year of high school. For 2022 it is planned to be implemented in the second series and in 2023 for the third series. Given this context, this research investigated the representation that have Physics teachers who work in schools in the state education network in the process of implementing this New High School, based on the objectives and expectations set by the official documents produced by Secretariat of Education of the State of São Paulo in the context of implementation of the reform. The general objective of this research was to analysis the documents and understand how Physics teachers, who work in schools in the state education network of São Paulo, perceive processes such as curricular flexibility and training itineraries and, in this way, build perceptions about the reform of high school. The research sources were the official documents of Secretariat of Education of the State of São Paulo produced in the process of implementation of the new high school in São Paulo and a set of interviews with teachers who teach Physics classes in integral schools in the biggest São Paulo region. We found that the way in which the implementation of the new high school has taken place, causes a lot of tension, anxiety, discomfort and uncertainty among teachers. We figured out that there is little discussion and concern with the broader issues that involve the debate on curriculum and greater concern with issues that involve the teaching-learning processes in physics classes. In general, we can say that the interviews with the teachers show that the biggest criticism is made to the way in which the implementation of the reform of the new high school took place, in the remote format via São Paulo Media Center, while the defense of the actions of Secretariat of Education of the State of São Paulo in several aspects, specifically of teachers who teach Physics in public schools of integral education, is frequent. We can say that among the teachers who were interviewed, the broader aspects involving the ongoing reform are little noticed, specifically the interests of the private sector with a model of light and punctual training. Although, in their speeches, there are elements of criticism of the way in which the reform has been implemented.

Como resultado de la Reforma de la Enseñanza Media de 2017 y de la Base Nacional Común de Planes de Estudios de 2018, la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo presentó el Currículo Paulista para la Nueva Enseñanza Media en 2019. La propuesta para la nueva Enseñanza Media, anunciada en los documentos oficiales, se basa en el proyecto de vida del estudiante, en las elecciones que pueden hacer los estudiantes y en la flexibilidad curricular, proporcionando así el llamado protagonismo estudiantil. El Currículo Paulista de la Nueva Escuela Secundaria fue aprobado por el Consejo Estadual de Educación del Estado de São Paulo en julio de 2020, convirtiéndose oficialmente en el material de apoyo pedagógico de la nueva enseñanza secundaria. En 2021 se inició la implementación del plan de estudios desde el primer año de secundaria. Para 2022 se tiene previsto implementarlo en la segunda serie y en 2023 para la tercera serie. En ese contexto, esta investigación profundizó en la percepción que tienen los profesores de Física, que actúan en las escuelas de la red estatal de educación, en el proceso de implementación de esta nueva enseñanza secundaria, a partir de los objetivos y expectativas establecidos por los documentos oficiales producidos por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo en el contexto de implementación de la reforma. El objetivo general de esta investigación fue analizar documentos y comprender cómo los profesores de Física, que actúan en escuelas de la red estatal de educación de São Paulo, darse cuenta de procesos como la flexibilización curricular y los itinerarios formativos y cómo, de esa forma, construyen representaciones sobre la reforma de la enseñanza media. Las fuentes de la investigación fueron los documentos oficiales de la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo producidos en el proceso de implementación de la nueva educación secundaria de São Paulo y un conjunto de entrevistas con profesores que imparten clases de Física en escuelas integrales de la región grande de São Paulo. Encontramos que la forma en que se ha llevado a cabo la implementación de la nueva enseñanza secundaria, genera mucha tensión, ansiedad, malestar e incertidumbre entre los docentes. Constatamos que hay poca discusión y preocupación por los temas más amplios que involucran el debate sobre el currículo y que hay mayor preocupación por los temas que involucran los procesos de enseñanza-aprendizaje en las clases de Física. En general, podemos decir que las entrevistas a los docentes muestran que las mayores críticas se hacen a la forma en que se llevó a cabo la implementación de la reforma de la nueva enseñanza media, en el formato a distancia vía Centro de Medios São Paulo, mientras que la defensa de las acciones de la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo en varios aspectos, específicamente de parte los profesores que enseñan Física en las escuelas públicas de educación integral, es frecuente. Podemos decir que, entre los docentes entrevistados, poco se advierte los aspectos más amplios que involucran la reforma en curso, específicamente los intereses del sector privado con un modelo de formación ligero y puntual. Aunque, en sus discursos, hay elementos de crítica a la forma en que se ha llevado a cabo la reforma.