Pedagogia da Imagem: a leitura iconográfica do mundo pela infância

Abstract

This research has as its object the contributions of images reading to the learning of 5-years-old children, covering the cognitive, affective and psychomotor domains, according to Benjamin Bloom’s taxonomy. It investigates the experience of images reading in public schools in a metropolitan region of São Paulo. Considering that images are available in contemporary society and influence children in different ways, answers were sought to the following questions: How is the reading of images, in Early Childhood Education worked? Do practices enhance learning, or are they merely reproductive activities? What skills and competences are stimulated? With this, it is essential to rethink what relationships, dialogues and proposals are being offered to children’s curiosity, questions and discoveries. The reading of images from the perspective of meaningful reading of the world was discussed, since this practice brings important elements for children to communicate, express themselves, reflect and expand the possibilities of understanding themselves and the world around them. From a theoretical-methodological point of view, this thesis was based on some of Freire’s categories: curiosity, dialogue, reading the world and awareness. The concepts of Early Childhood Education, image, image reading were discussed, with contributions from Lev Semenovich Vygotsky, Régis Debray, José Eustáquio Romão and Ana Mae Barbosa. The investigation, of a quantitative-qualitative nature, began with the survey of opinion trends, based on the Likert Scale, with teachers and children, defining the experimental and control universes. In the in-depth research, semi-structured interviews were carried out with the children and the teachers and, finally, with the children, Paulo Freire’s foundations were used in his Culture Circles, reinvented and named Epistemological Circles, as a research methodology, according to with Romão. The investigation confirmed the hypothesis and demonstrated how children are able to build knowledge in the face of the regularity of emancipatory practices, such as images reading, reaching the point of exceeding the expectations of the educational objectives, provided for in Bloom’s taxonomy.

Esta investigación tiene como objeto los aportes de la lectura de imágenes al aprendizaje de niños de 5 años, abarcando los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor según la taxonomía de Benjamin Bloom. Investiga la experiencia de lectura de imágenes en escuelas públicas de una región metropolitana de São Paulo. Considerando que las imágenes están disponibles en la sociedad contemporánea e influyen en los niños de diferentes maneras, se buscaron respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo se trabaja la lectura de imágenes en Educación Infantil? ¿Las prácticas mejoran el aprendizaje o son simplemente actividades reproductivas? ¿Qué habilidades y competencias se estimulan? Con esto, es fundamental repensar qué relaciones, diálogos y propuestas se están ofreciendo a la curiosidad, las preguntas y los descubrimientos de los niños. Se discutió la lectura de imágenes desde la perspectiva de la lectura significativa del mundo, ya que esta práctica trae elementos importantes para que los niños se comuniquen, se expresen, reflexionen y amplíen las posibilidades de comprensión de sí mismos y del mundo que los rodea. Desde un punto de vista teórico-metodológico, esta tesis se basó en algunas de las categorías de Freire: curiosidad, diálogo, lectura del mundo y conciencia. Se discutieron los conceptos de Educación Infantil, imagen, lectura de imágenes, con aportes de Lev Semonovich Vigotski, Régis Debray, José Eustáquio Romão y Ana Mae Barbosa. La investigación, de carácter cuantitativo-cualitativo, se inició con el levantamiento de tendencias de opinión, con base en la Escala de Likert, con docentes y niños, definiendo los universos experimental y de control. En la investigación en profundidad se realizaron entrevistas semiestructuradas con los niños y las maestras y, finalmente, a los niños se utilizaron los fundamentos de Paulo Freire en sus Círculos de Cultura, reinventados y denominados Círculos Epistemológicos, como metodología de investigación, según con Romão. La investigación confirmó la hipótesis y demostró cómo los niños son capaces de construir conocimientos frente a la regularidad de las prácticas emancipatorias, como la lectura de imágenes, llegando a superar las expectativas de los objetivos educativos, previstos en la taxonomía de Bloom.